双减课题方案小学数学分层作业设计课题研究实施方案 .pdfVIP

双减课题方案小学数学分层作业设计课题

研究实施方案

双减课题小学数学分层作业设计课题研究实施方案

一、课题研究的背景

在“双减”背景下，小学数学作业分层设计符合素质教育的

要求，也与课改的要求相适应，对于促进学生的思维成长和自

主发展意义重大。

在小学数学作业设计中，教师要具备分层的理念，从学生

的角度出发，结合学生的实际情况进行分层，并且落实因材施

教的原则，让学生感受到数学作业本身的乐趣，锻炼学生的思

维能力和综合能力，进而在整体上提升学生的数学水平，促进

每一个学生的全面发展。

二、课题研究的概念界定

分层作业就是指不同的学生布置不一样的作业。教师在设

计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同

的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。老师

可以让学生们自行选择作业的难度。学生觉得自己的基础较差，

就选择最基础的作业；学生觉得自己的成绩还有进步的空间，

那就可以选择拔高型作业。这样有孩子们自行选择自己要完成

的作业。

在“双减”政策的背景下，为了切实减轻学生的学业负担，

提升学生研究效率，以期达成“轻负高质”的目的。我们对数学

作业进行分层作业设计，一是基于数学认识的需

求；二是基于学生解决问题能力的综合提升。

第三，研究的理论基础。

作业分层的理论之一是个体差异理论：由于每个学生先天

素质和后天教育环境的差异，学生差异是一种客观现象。

老师们应该做到作业分层，每一个学生都是不同的个体，

都有不一样的心理特质。老师应该对每一个学生都有所关照，

针对其独特的性格，进行引导和劝解，让他们更爱研究、更会

研究。

四、课题研究的目标

1、在通过对小学数学作业有效设计的实践，教师树立以

新课程理念为指导、以课堂教学创新为重点、以提高教学质量

为根本、以切实减轻学生课业负担、增强课堂效率为目标的意

识。

2.数学作业作业要有针对性，权重和难度适中。作业布置

要有明确要求，及时规范批改，激发学生研究的自心。在批改

作业时，尤其需要加强修改后对学生的反馈，并注意批改的格

式，同时强调学生写作业的格式。

五、研究的内容

1.分层经营经营模式研究。基于课本作业的内容，课本中

的例题、“做”和习题是老师布置作业最重要的参考。作为老师，

要注意分析每道习题的编写。

写意图和教育价值，找出其中蕴涵的知识点、能力点和数

学思想方法，并在此基础上对其进行重组或再设计，最大限度

地发挥教材中习题的作用。作业设计覆盖教材中的各项训练目

标，体现了基础性、层次性、发展性和创新性，有助于学生巩

固所学知识，又活用了知识，培养了学生数感、形象思维、抽

象思维及推理能力。

2.分层作业内容研究。在课后作业的设计上，老师需要分

层次处理：一是难度分层，即根据作业难度系数分层，为c组

学生设计难度系数较低的基础作业，为b组和a组学生分别安

排难度系数中等的巩固作业和难度系数较高的提高作业。第二，

按数量分层。对于c、b、a组学生，作业按降序排列，如c组

学生5题，b组学生8题，a组学生10题三、从作业形式上分

层。c组同学，布置一些操作性、趣味性强的作业，比如“圆

柱体的表面积”，课后让他们做一个高15cm，底部直径8cm

的圆柱体。这种作业有趣，能激发他们做作业的动力。对于b

组和a组的学生，分别布置书面作业和调查作业，让各个层次

的学生都得到发展。

3、教师可以提供“作业超市”，不同层次学生按照教师要

求选做相应题目。条件允许下可以“跳一跳摘个桃”，总之学生

在作业超市里“选购”，从而学生才有可能沉迷于作

业超市，发自内心喜欢作业才能真正爱上数学学科。

数学教师可以根据班级学生层次巧妙设计、布置出“基础

题一提高题一拓展题”三类型作业，超市清单以供学生选做。

对于多数中等生作业难度适中，可以要求这层次学生完成第一、

第二类型题目，既要让“摘个桃”又努力做到“跳一跳”。对于学

困生要求完成基础题，这样可以增强学生对于数学研究的自心。

对于优等生完成所有类型的作业，拓展题难度比较大，既可以

充分挖掘学生的数学研究潜力同时避免产生骄傲自满的不良研

究态度。

六、课题研究的方法

1.文献研究