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单元整体作业设计行与思

“双减”背景下，作业设计与布置是一项技术活。高质量的作业

布置与设计是指引学生高效学习、有效反馈教学成果的重要途径。作

业本身就是很好的学习。湖南省长沙市实验小学在立足高效课堂、聚

焦单元整体作业设计方面进行了一些研究与实践，引导学生在完成单

元类作业的过程中，突破碎片化的学习模式，以系统的学习方式拓展

原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。

聚焦系统设计，引领育人方式之“变”

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必

要补充。在教学常规检查和调查中我们发现，传统作业最大的问题就

是：作业内容散乱，与教材重难点脱节；作业数量多、机械重复、完

成时间长；作业形式单一，不能激发学习兴趣。

作为一线教学人员，在作业布置方面有以下四点值得反思。一是

缺乏沟通机制。每个学科单独布置作业，汇总到学生手上的作业千头

万绪。二是过于机械重复。出于巩固知识点的需要，面对不同学习能

力的学生，布置同样的重复、机械作业，对于一些学生来说是浪费时

间、消磨兴趣。三是零散单一。缺少大单元、跨学科系统作业观。四

是缺少设计。基于教学目标、教学任务，系统设计的意识有待加强。

目前的教材体系大都是以“单元”或“主题模块”的形式呈现，

2022年颁布的新课程标准提出学校课程、学习活动的开展须遵循学

生身心发展规律，增强课程综合性、实践性，引导育人方式的变革。

那么，以单元为基本单位进行作业整体设计有何优势？

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从提升教学质量的角度看，有助于将同一单元里不同课时作业之

间的知识点关联起来，增强知识内容的衔接性和递进性，并且可减少

机械性的重复作业，提升发散性题型的比重；从教学相长的角度来看，

基于单元整体进行作业设计，在提升作业设计整体质量的同时，可提

升教师的单元分析能力，培养教师对学科课程的整体把握和系统设计

能力，从而更好地引导学生通过作业构建系统的知识体系，达成科学、

完整的学科认知，这也是单元作业设计更为重要的终极价值；从学习

多样性的角度看，基于单元整体的作业设计操作空间大，给予学生更

广阔的平台，有利于促进学生学习的多样态发展；从未来教育的角度

看，单元整体作业设计有助于教师站在单元之上、把握全局，整合课

程内容，完善教学管理，开展科学评价，提高教学质量，推进实现全

面教育的目标。

从多角度视野来看聚焦单元整体作业系统设计的变革，其实是以

作业设计为切入口的整体学习方式、育人方式的变革。

聚焦核心素养，建构作业设计样态之“变”

单元整体作业设计的管理与实施是一个系统的工程，充分凸显全

面育人。学校应努力建构多样、综合、创新的作业新样态。

以主题意义统整，架构合理。作业设计者就如同一位建筑师，要

综合考虑知识、技能、思维、核心素养等元素，使单元作业形成一个

相互链接、环环相扣、层层递进、由浅入深的逻辑结构。同时也要注

重逻辑结构的建构，逻辑建构越合理、越紧密，学生的高阶思维就会

发展得越好，从而使学习因需发生，落实单元核心素养，帮助学生建

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立宏观的学习框架。

以驱动任务引领，形式多样。单元整体作业设计是基于学生立场

和学习过程的整体性设计。设计者从单元主题出发，以驱动任务创设

真实的情境，激发学生自主探究、积极思考的兴趣，在作业实践中形

成必备的解决生活真实问题的能力，其形式丰富多样，如果按照作业