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双减背景下初中生物学作业分层设计研究文

献综述

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动

的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作

业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，

又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教

育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这个政策的初衷是

为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负

担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快

乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主

要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质

的研究任务。

生物作业布置作为生物课堂教学的有效衔接，同时作为学

生课后生物学习的有效手段，能够帮助学生巩固、理解、消化知

识，是生物教学中不可或缺的重要环节。本文就初中生物学作业

分层设计研究进行了综述。

1.

国外研究现状

国外对作业的研究主要在以下几个方面：

1.1作业价值方面的研究

以往对作业的价值有着很大的争论，到底它是给学生额外增

加的负担，还是学校教育中不能缺少的延续，对其争论了很长时

间。直到20世纪80年代以来，人们对课外作业的价值已经不存

在任何怀疑了。美国作业研究专家哈里斯•库帕认为：家庭作业既

能帮助他们对学习过的内容进行记忆和理解，还能够帮助提高学

生的学习技能，同时在完成作业的过程中能够培养学生的独立感

和责任感，促进他们非智力因素的发展。

1.2作业分层设计的必要性研究

前苏联教育家维克托费德罗维奇•沙塔洛夫在《教育散记》

中谈到，教好所有的孩子，是教师在普及中学教育中所应承担的

责任，也是被社会赋予的伟大使命。而能否办到，问题在于教师

的教学思想和教学方法。学困生较多的日本筱井旭高中以前做过

这样的实验，在布置作业时，采取两种方式，前者对全班布置完

全相同的家庭作业，即便是使用严厉的惩罚，学生仍将作业交不

全。但是如果根据后者考虑学生的水平，来布置与每一位学生能

力相适合的家庭作业，这样结果差不多每一位学生都能够完成。

L3作业设计中作业量的研究

关于作业设计中应该如何设置作业量，帕斯切尔等人

(Paschaletal)

的研究发现，只要家庭作业布置适量，就能够提高

学生的学业成绩。而勒利和理查得

(LeoneRichard)4~9

的观察研究也表明，对于年级的学生来说，

适当增加他们完成家庭作业时间，也能够相对应的提高学习成绩。

而美国的哈里斯•库帕在谈到中小学家庭作业的影响时，也认为，

对于家庭作业的影响到底是积极的还是消极的，主要取决于作业

的质和量。由此得出，作业量的适度是很重要的。

1.4对作业进行反馈的研究

(Paschal,WeinsteinWalberg)

帕斯克、维斯坦和沃尔博格在

对课外作业的反馈的研究中发现，对于学生的课外作业，有教师

评价的显得更有效果。教师对课外作业的反馈对于四、五年级的

学生的效果更加明显。库伯

(Cooper)

给教师们提出了对课外作业反馈的一些建议，并认为教

师能够用四种反馈方式来激励学生完成作业。

2.

国内研究进展

国内有关作业的研究主要有以下几个方面：

2.1作业价值的研究

近代学校实行班级教学以后，作业更成为教学工作中不可缺

少的有机组成部分。张大钧在《教育心理学》中提到练习是促使

陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。柏跃富在《作业的分

层布置在数学