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租船问题

说课稿

今天，我说课的内容是二年级下册第六单元用余数的除法解决问题即

“租船问题”。下面我分三大块进行阐述。

一、分析教材，制定教学目标

本课内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。

学生已经可以比较自如地解决用除法计算简单的实际问题。在此基础上来进行本

课教学的。

在旧教材中，租船问题是以练习的形式出现在三年级上册“有余数除法”的

单元中。而且例题中只出现了一般的有余数除法的问题。像租船问题等复杂的问

题是出现在后面的练习中，是以补充练习的形式出现在教材中的。而在新教材中，

它是直接以例题的形式出现在二年级下册“有余数除法”的单元中。

无论出现在哪一册教材中，都是在学生掌握了有余数除法的基础上进行教学

的。当然，提前了一个学期进行教学，相对来说对学生的要求上、难度上也有所

提高。本节课通过创设“租船”的情景，利用有余数的除法的相关知识，解决“剩

余”的实际问题。

根据本节课的内容和特点，我们确立了如下教学目标：

1、知识目标：感知“进一”和“去尾”两类问题。能够对比辨析得出它们的区

别与联系，并正确解答。

2、能力目标：利用情景引入课题，通过讨论、对比辨析等方法，得出两类问题

的区别与联系，并能采取相应的方法解决问题，能正确地写出商和余数的单位名

称。

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3、情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系，并在对比辨析中，感悟数

学方法。

在教学过程中穿插对学生进行必要的安全教育

教学重点：

1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。

2、对比辨析得出“进一”和“去尾”的区别和联系。

3、能够正确解决“进一”和“去尾”这两类实际问题。

教学难点：

1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。

2、能够正确区分这两类问题。

二、根据学生特点，确定教法学法。

苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”。

《基础教育课程改革纲要》要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，创

设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在本课教学中教师

力图为学生创设一个学生所熟悉且感兴趣的教学情境，调动他们的积极性，让所

有的学生都能参与到数学活动中，从而提高课堂教学的有效性。

根据二年级学生的特点，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此本

课采用“创设情境”“组织实践”“同桌讨论”等方式方法来组织教学。在学生方

面，我们采用“自主探索”“合作交流”等学习方法参与到数学活动中。

1、创设情境，激发兴趣

新课伊始，教师创设了“春游租船”的情境，把课本的学习内容巧妙的放在

情境中。对于我们学校二年级的学生来说，他们已经参加过学校组织的春游活动，

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他们已经经历过或体验过类似的情况，所以在这方面，他们是有切身体验的。以

这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。

2、自主探究，合作交流

在租船问题中，主要引导学生探究这个问题：22个同学划船，最少要租几条

船？对于这个问题教师先放手让学生自己去寻找解决问题的办法，可以通过写一

写、算一算或画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，讨论探究。

在学生独立思考解决问题的学习过程中，教师要巡视指导，发现孩子们有不同的

方法就请他们到黑板上进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。反馈后当学

生们出现两种截然不同的意见时，（有的认为5条就够了，有的认为需要6条）

我们可以采用让他们以同桌为单位，互相说说理由的方式，让他们自己通过争辩，

达到交流思想，去伪存真的目的。

通过同桌间充分地合作交流，再来理解在这里为什么商要加1，就简单多了。

通过老师的组织活动，他们深切的感受到数学与生活的密切联系，激发了他们的

学习动机，