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数学《十几减几》教案一等奖

1、数学《十几减几》教案一等奖

教学目标：

1、通过独立探究和合作学习，使学生主动猎取十几减几的计算方法。

2、初步培育学生的合作意识和沟通意识，开拓学生的思维空间。

3、初步渗透“数学来源于生活”的”思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。

教学重点：

把握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：

能够运用多种方法进展口算并且正确率高，理解“破十法”。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

师：请同学们看口算卡片，教师找同学口算，其他同学评价。下面开头：

15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=

指生口算。（可随机指生说出计算方法）

刚刚大家都算得很娴熟，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那假如十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

今日怎们连续讨论十几减几的减法。板书课题

二、自主探究，学习新知

1、创设情境，提出问题。

（课件出示）星期天小花和菲菲从漂亮的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的玩耍，它们快乐极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”

可是金鱼游得太快，小朋友们，用我们学过的学问帮它们算一算好吗！”

2、独立算法，合作探究。

求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）

（用减法计算，已知总数和其中的一局部，求另一局部用减法计算）

列式：13—8=13—5=

接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。

先自己想一想，再跟你的同桌争论一下。

3、沟通汇报算法。

谁情愿来汇报？

学生汇报的算法可能有：

（1）、用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一局部3合起来就等于8，所以13—8=5（条），黑的有5条。

同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一局部3合起来就等于8，所以13—5=8（条），花的有8条。

（2）、见减想减，算出答案。

由于看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。

（3）、13—3＝10，10—5＝5。哦，那你是分两步减。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。

（4）、把8看成10，13—10=3，3+2=5。为什么要加2？（由于原来是减8，我们刚刚是减10，多减了2，所以要反过来加2）那—5呢？

把5看成10，13—10=3，3+5=8。为什么要加5？（由于原来是减5，我们刚刚是减10，多减了5，所以要反过来加5）

4、小结

同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）

这么多种方法，你们喜爱哪一种？

计算时你们可以选用一种自己喜爱的方法算。

三、稳固算法，口算练习

1、好，请同学们翻开书第15页，思索第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展现给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11—5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）

2、再看下一道，用你喜爱的方法来计算。（课件出示）

3、好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？

四、课堂小结。

同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么学问，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法），这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧学问来解决新问题。

2、数学《十几减几》教案一等奖