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教科版五年级语文下册达·芬奇作画教案

力量目标:能有感情地朗读课文。

情感目标:体会人物的精神

教学难点：能有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入:

《最终的晚餐》是基督教传奇中最重要的故事，几乎被全部宗教画家描绘过。但在达芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最终的晚餐》之前，全部的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是由于画家们对人的内心简单情感无法表现，从形象上难以区分善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观看和讨论，能从人物的动作、姿势、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。

二、学习课文

这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完善、情节的紧凑，人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的”问世而使达芬奇名扬世界。

三、扫清文字障碍。

1.读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传：“浒”与“许”区分

女佣：佣读yōng。敷药：“敷”与“缚”区分。

追悼：悼（dào）与“掉”音、形、义的区分。

吊唁：祭祀死者并慰问家属。

整个吞枣：把枣整个吞下去不辨味道，比方读书不仔细、不认真、不理解意思。

硼酸水：“硼”与“绷”区分。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2.留意多音字。

3.学生质疑。

简要概括课文的主要内容

四、你认为他成为闻名画家的最打算因素是什么?

五、请学生谈一谈从达芬奇的成长过程中，获得了哪些人生启发

六、积存内化

认读课文中的生字词，记住达芬奇的名言：“好，但还要做得更好”。

七、拓展活动

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