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教案幼儿园大班科学活动《小小桥梁设计师》反思

教学目标：

1、通过幼儿自己对试验现象的观看，培育幼儿有挨次、有耐性的良好观看习惯和敏锐的观看力量。

2、培育幼儿熟悉、探究生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。

3、通过幼儿自己操作，培育幼儿实际解决问题的力量。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

5、积极参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

教学预备：

小神童电脑软件、桥梁展现图、纸、笔

教学过程：

一、以故事形式引起幼儿兴趣：

小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮忙小熊想个方法吗?小熊的好朋友机智猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子?和我们想的一样吗?

二、边看小神童软件边提问：

1、机智猴和小熊来到了什么地方?看到一座什么桥?在古代人们用什么来建筑桥梁的?小熊喜爱吗?为什么?

2、机智猴和小熊又来到了哪一座桥?赵州桥是用什么来建筑的?它的形状怎样?赵州桥和竹桥有什么区分?

3、它们来到了现代观察了什么桥?钢筋吊桥的用什么来建筑的?钢筋吊桥在构造上有什么特殊之处?钢筋吊桥起到什么作用呢?你们现在见过哪些钢筋吊桥?

4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥?现代立交桥建立在什么地方?它是用什么来建筑的?它对交通起到什么作用?你们在哪些地方看到现代立交桥?

5、除了机智猴介绍我们熟悉的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢?

6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建筑的、有不同用途的桥梁。

三、我们看了这么多桥梁，你们最喜爱哪一座桥?为什么?

四、小熊现在想到了要建筑一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮忙小熊设计一座桥，好吗?

五、幼儿设计桥梁。

六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最终一起送给小熊。

活动反思：

《我是小小桥梁设计师》选自我校校本课程《爱我松江，亲近自然》，该系列课程性质为探究型课程。

探究，当我第一次接触这门课时真是一头雾水，于是就用着传统的方式，以教师传授学问、学生承受学问为主。而事实上，探究型课程的目的是鼓励学生自主学习、主动探究和体验，着眼于让学生学会学习的一门课程。

既然是上探究课，就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得，即使无学问的习得，也肯定要有学习方法的习得和学习力量的提升，使学生真正成为学习的仆人。

在试教中，我最大的问题就是放不了手，总是想要一手掌控着课堂节奏，很多的学问还是改不了的传授，学生真正自主思索的局部较少;另一个问题就是废话过多，学生回答下列问题后，我总是免不了的想要去重复、去表达完整。

因此，在正式上课时，我特殊的留意这两大问题，多引导、少重复。

在探究分类时，由学生沟通自己查询到的资料，培育学生通过不同方法获得资料的力量，沟通完毕后，我进展肯定的归纳，将学问简化，只取最常见的两种分类方式，并运用到实际，由学生说说松江名桥的种类。在这里，我尽量避开了对学生沟通的内容重复，只对学生的资料进展了简洁的归纳，“他是根据分类的”。

在探究不同构造桥梁承受的力量的差异时，首先由学生通过说说不同构造桥梁的特点，再对它们的承受力气进展猜想，在这里，我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜想，培育学生科学探究的精神。整个探究过程，我只是一个穿针引线的人，从如何验证到需要什么，从所给材料的用处到试验留意事项，从动手试验到得出试验结论。在说出需要什么时，我要引导学生说的是“桥面、桥墩”，而非什么材料，由于学生首先观看到的应当是表象的东西，而非代替物;最难搭的斜拉桥在试验前出示成品，并让他们通过观看说说为什么难搭以及如何解决难搭的局部;在试验过程中，我在学生之间来回走动，适当地提示和点拨;在分析试验结果时，我特殊留意不能引导过多，只要求学生观看试验结果汇总表，并由他们说说发觉了什么。

在最终理论联系实际的设计桥梁环节中，我只说清晰要求，随后就由学生们自由发挥，运用整堂课所探究到的学问来设计。

整堂课中，我力求做到多引导、少重复，不干预学生的思维，鼓舞他们思索，任他们在探究的天空中飞翔。但其中也存在着一些问题，在引出本课时要探究桥梁构造与桥梁承受力气的关系、如何美化桥梁以及对学生的设计进展肯定的补充时，语言组织没有到位;在学生试验中，有些小组的操作有问题，有时心急了就想动手帮助，过多地参加