初中语文课堂提问技巧研究课题结题报告.pdfVIP

初中语文课堂提问技巧研究课题结题报告--第1页

初中语文讲堂发问技巧研究课题结题报告

初中语文讲堂发问技巧研究课题结题报告

一、课题的提出

讲堂发问是一种传统的教课手段，是教师最熟习、使用最屡次的一种讲堂教课组织方

法，是讲堂教课的基本因素之一。好的发问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教

课的最优化和有利于学生形成有效思想。

当前，初中语文讲堂教课发问存在着教师发问浅易、琐碎、平庸，对文本内容不过一

味地进行支离破裂的切割，形不可问题情境，形不可认知矛盾，形不可认识矛盾，也就形

不可学习动机。这样，学生便会渐渐丧失学习兴趣，直接影响讲堂的实效性、高效性。

二、课题研究的意义

讲堂有效发问，就是教师经过对发问问题的整合，创建问题情境，惹起学生的认知冲

突,使其产生一种学习的需要,形成学习内动力，激发学生“快乐地、有价值地思虑”，促

进学生思想能力的训练，从而提升语文讲堂教课有效性。

美国教课法专家以为：“发问是教师促进学生思想、评论教课成效以及推进学生实现

预期目标的基本控制手段。”可见在讲堂教课中，发问据有特别重要的地位与作用。讲堂

发问是组织讲堂教课的中心环节，对学生掌握创建方法拥有决定作用。讲堂教课要发挥学

生的主体作用，培育学生的思想能力，一定改革讲堂发问的方式。

发问是为教课服务的。为发问而发问是盲目的发问。盲目的发问无助于教课，只好分

别精力，浪费时间。当前，有很大一部分教师对发问还缺少科学的认识，还不可以有效地

运用发问来达成高层次的教课目的，此刻的语文教课讲堂发问方面还存在着很多问题。

三、课题研究的主要内容

（一）本课题研究的主要假定

1.主要看法的界定

所谓“技巧”主假如赐教师为实现教课目的或教课企图所采纳的行为方式一定能激起

学生的学习动机，使学生想学，并经过教师在一段时间的教课以后，学生所获取的进步或

发展。“讲堂”就是教课的主要场所，是学校教育的基本组织形式。它包含了教师与学

生、学生与学生等方面的人际关系。经过必定的人际关系交往与互动、借助相应的教课设

备、环境和活动，帮助学生获取悉识的经验，推进各方面的发展。

“发问”就是教师提出问题来问学生,经过发问指引学生阅读理解文本,训练学生的思想。

“讲堂发问技巧”就是在新课程理念下为了促进学生的进步或发展，立足语文讲堂

初中语文课堂提问技巧研究课题结题报告--第1页

1/7

初中语文课堂提问技巧研究课题结题报告--第2页

教课，教师经过对讲堂问题设计的整合，创建问题情境，培育学生学习的兴趣，提升讲堂

教课有效性。

2.本课题的中心看法

本课题研究的中心就是初中语文讲堂中教师发问行为的效益，即什么样的讲堂发问是

高效的，什么样的发问是低效的、无效的。

3.本项研究的理论依照

《程标》（实验稿）指出：“逐渐培育学生研究性阅读和创建性阅读的能力，倡导多

角度、有创意的阅读，利用阅读期望、阅读反省和批评等环节，拓宽思想空间，提升阅读

质量。”发问的心理意义在于经过问题情境惹起学生认知矛盾，激起学生的梦想，使其产

生一种学习的需要，形成学习的内驱力。故每一个问题的设计都要一直将“教材”与“学

生”的联合点放在第一位，正确掌握学生的近来发展区，创建问题情境，激发学生“快乐

地、有价值地思虑”。

（二）本课题的研究目标

1、本研究在检查教师讲堂发问现状前提下,将教师的讲堂发问转变为教师的讲堂有效

行为。转变教课看法和学习方式，剖析有效发问