初中生物_人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中生物_人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

教学设计

教材分析:

1.地位和作用：课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应

能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功

能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。本节教学内容是在学

习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知

识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相

关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，

增强学生自我保护意识，健康的生活。

2.教学内容分析：本节课时分配为1课时。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫

共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就

动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使

人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。免疫学的应用涉及我

们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。这节内容

重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进

了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术

又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。

学生分析

本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原物质，清除自身产

生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、

呼吸系统、消化系统、和循环系统等。同时，该部分内容涉及的概念较多又比较抽象，学生

不容易理解。对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防

疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。针对这一情况，

教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。

教学目标：

1.描述人体三道防线的组成和功能；理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；了解抗体

和抗原的概念；列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

2.通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、

运用知识能力及交流合作的能力。通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、

归纳知识的能力。

3.让学生通过本节的学习关注自身健康，养成良好的卫生习惯。

教学方法及学法指导

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本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，

突出生本化课堂的特点，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和

实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽可能地提供来自

于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实

际进行全体参与的“多边互动式教学法”的方法，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。

学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我

更注重对学生学习方法的指导和培养，课堂通过让学生观察、质疑、通过资料分析、概括总

结等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生

的聪明才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参

与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的