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教案一等奖“诺曼底”号遇难记

1、教案一等奖“诺曼底”号遇难记

学习目标：

1．通读全文，初步了解全文内容，简洁复述故事情节；

2．感受小说中生动的人物形象。

3．品尝和积存美丽的文学语言。

4．从哈尔威船长身上感悟镇静自若、舍己为人、忠于职守的优秀品质，培育学生高尚的人格。

学习重难点：

复述故事情节；重点分析哈尔威船长的形象。

课时安排：一课时

课堂学习：

一．音乐导入：[播放《Myheartwillgoon》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

大海孕育着万物，表达了博大，展现着宽广，昭示着宏大，为人类制造了很多精神和物质上的财宝。可是，提到大海，人类好像永久也摆脱不掉一个虽不愿触及却但却实实在在存在着的”话题――海难。（展现局部海难图片或者录像片资料）

1、泰坦尼克号的漂浮是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进展了许多的艺术创作，从而产生了很多凄美动人、大方悲壮的故事，今日让我们来观赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

2、请同学简洁介绍雨果，[教师作适当补充]。

二．整体感知课文

扫瞄课文，运用圈点勾画法标出节数，划出表达时间进程的词语。

1．，试一试，用一句话概括课文内容。

2．讲一讲，用简洁的语言复述故事情节。

3．仿一仿，分小组模拟小说中的某一片段，稍做预备，然后上台表演。

4、读一读，分角色朗读课文，体会人物的思想感情。

三．语文活动：实话实说。

“诺曼底”号漂浮了，请你作为记者的身份去采访获救者，以便进一步了解“诺曼底”号漂浮的状况。

预备活动：

1）将班级分为两方：一方为记者；一方为“诺曼底”号获救者；

2）记者方要紧扣这次海难设计一些问题；“诺曼底”号获救者依据课文内容以及自己的想象作出合理的答复。

3）主持人由学生推选。

组织学生对双方的活动过程进展评价，教师小结。

四、合作探究：

1、《“诺曼底”号遇难记》中消失了很多人物，哪个人物给你留下的印象最深刻，试作简洁分析。

2、多数同学都特别观赏哈尔威船长，认为他是一位英雄，大家觉得在文章中哪一局部最能表达哈尔威船长的英雄特征，他的优秀品质表达在哪些地方？

五、拓展迁移。

1、记者访谈。假设你是当年“诺曼底”号上的一名乘客，今日有记者向你问起当年的事情，你想对大家说些什么呢？

2、请说出你听说或读过的英雄人物的的动人故事。

3、争论：什么样的行为称为“英雄行为”？

六、布置作业：

1．在这个故事中消失了很多人物，你最观赏哪个人物，请说出缘由并作简洁分析，150字左右。

2、给哈尔威船长写一封信，表达对他这种行为的看法。

2、教案一等奖“诺曼底”号遇难记

一、素养教育目标

（一）学问教学点

熟悉本课生字，理解课文内容。

（二）力量训练点

1、有感情地朗读课文。

2、培育学生默读、感悟的力量，同时训练学生提出问题并通过争论、沟通解决问题的力量和创新力量。

（三）德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。

（四）美育渗透点

通过课文最终一个自然段的描述和插图的展现，让学生感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的美妙心灵。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话，相机点拨。

（二）学生学法

自读感悟与争论沟通相结合。

三、重点、难点及解决方法

（－）重点、难点

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

（二）疑点

船长为什么要用枪威逼逃命的人？

（三）解决方法

抓住相关的段落反复读、感悟，小组争论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，沟通中加上教师奇妙地引导、点拨。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，供应媒体展现，布置作业。

（二）学生活动设计

读书、感悟；质疑问难；争论、沟通。

五、教学步骤

（－）激趣导入

一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，状况万分危险。欲知具体状况，请看