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一年级数学教学方法及措施_小学数学课堂教学方法

教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的

方法和学生学的方法。下面一起来看看小编为大家整理的一年级数学

教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。

一年级数学学方法

一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣。

一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好

师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己

的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得

你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所

上的课，对那一门课的学习产生兴趣。

二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。

一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参

与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在

教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，

即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂

气氛更加生动活泼，提高学习的效果。

三、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。

一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维

向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有

步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象

生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集

中学生的注意力，达到较好的教学效果。

四、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。

学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过

表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，

获得抽象的知识。

小学一年级数学教学方法及措施

引导学生比较概念，深化对概念的认知

小学生对数学概念基本认知巩固后，概念教学的任务并没有结束。

还需要弄清概念彼此间的区别与联系，让概念的认识得到进一步的深

化。教师应从多角度多方位引导，把原有学过的相关概念与新概念进

行比较，充分去感悟和理解新概念，把新概念与原有知识整合，逐渐

缩小原有知识结构与新概念的差距，建立新的融合的知识结构。

如：掌握百分数含义后，就要求学生比较百分数与分数间的异同

点。为什么百分数不能带单位，而分数既可以带单位也可以不带单位?

在何种情况时二者可以互换?再如学生基本认知数轴后，要求学生分析、

归纳出数与数轴的关系。可以这样的提问：任意一个数都可以用数轴

上的一个点来表示，那么是否数轴上的任意一个点都表示一个数?数轴

上的点如何表示数的大小?以上方式，是一个逐步推进的过程，虽然有

一定的交叉，但是也要注意时机的把握，过早地进行比较是不合适的，

反而容易让学生混淆概念含义，使学生迷糊不清。

利用概念内在逻辑，逐步形成概念体系

数学概念逻辑性强，且具有一定的系统性，概念之间也存在着千

丝万缕的联系。因此，在概念教学中要善于利用概念间的内在联系，

对概念进行归类、整理，形成一定的概念体系，促进学生建构良好的

概念认知结构。首先，教师要根据概念间的内在联系，帮助学生建构

概念知识体系;其次，还要帮助学生理解概念在具体的知识情境中的不

同意义，以及表现形式之间的相互转化。

例如：表示某个数的一半，可以用小数0.5来表示，用分数表示就

是二分之一，用百分数表示就是50%，也可以通过对折来表示。同一

数量关系可以计算题、文字题或应用题来表述。又如分数线这个概念，

在初步认识这个概念时是把它作为平均分来认识。当学习了除法后，

就可以把分数线看作运算符号。在学习了比的意义后，分数线就可以

当作比号。所以，通过对概念系统化的过程，可以看出概念的组成是

一个动态的知识结构。我们要在具体的练习中让它逐步转化为学生的

认知能力与认知水平。

小学数学课堂教学方法

数形结合的应用方法

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式

结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”

可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维

和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关

系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小

学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。

例如，我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代

替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的

周长、面积、体积等，这