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故乡的榕树初三教案

1．本文语言美丽但篇幅较长，所以宜片段朗读，不宜全文诵读。（读一遍需近20分钟）

2．本文用了不少引起回忆的连接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。

二、学生状况分析：

高一学生多半能体验思乡心情，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。

三、教学目标

1．理解文章选材特点：（榕树多、奇）

2．理解文章组材特点：（物→事→情）3．品尝文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）

四、教法媒体选择及课时安排

1．点拨、诵读教法

2．投影胶片等

3．一课时

教学过程：

一、导入（2—3分钟）

思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比方萧乾的友人由于当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄予在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，由于生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄予在榕树这种景上。他家乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节扫瞄至第10节。

二、家乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）

明确：驼背的榕树外形奇，传奇奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳乘凉供应场所，为我幸福酣眠供应场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是抱负的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，会聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是我永久不会遗忘的家乡风物之一。这局部回忆片段如同一个个电影分镜头，回忆画卷缓缓绽开。

三、为什么不直接以《忆家乡》或《家乡的回忆》为题？（20分钟左右）

明确A所思念的人、事、物莫不与榕树相关，对家乡的思念是通过对榕树的思念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，精确、贴切。

B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。

C此外，榕树在文章构造方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。

明确：1．从第3节开头回忆2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流淌着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了衬托情。）

3．第3节是家乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的烟水，苍茫的群山”说明他现在距家乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真实！请齐读3节末句。4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，留意一下句子的连接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。《弯弯的月亮》写忆中家乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起观赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）

5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？

明确：就近取譬，扣题、新奇。6．这句话起什么作用？明确：开启下文回忆

7．11—13节先以“快摇镜头”的”方式缓缓收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声召唤，传达了绵绵不尽的乡思。8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清楚而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。下文以分镜头的方式绽开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。

四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）

明确：1．写思乡之作，要留意选择，对你别别具深意或家乡富有特色的景或物。

2．思乡之作，经常以“眼前→回忆→眼前”的方式构造全文。

3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真实动人的效果。

五、作业课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作

六、板书设计：

胶片一

一特别外形奇抱负的启迪者放飞者（伙伴）友情

传奇奇道德的寄寓者教化者（爷爷）

株一般功用奇：爱心的传达者实现者（祖母）亲情

两特别劳人的荫蔽者慰安者（乡亲）乡情

株夏夜的造境者催眠者（我）

胶片二胶片三

眼前树思乡之作：选材（寄情于物）

别具