直播带货：“跨界”职业教育人才培养的教学组织研究.pdfVIP

教育教学2023年03月第05期辽宁青年

直播带货：“跨界”职业教育人才培养的教学组

织研究

周石匀

贵州工业职业技术学院贵州贵阳550000

摘要:本文对数字经济交易端中的直播带货人才培养中遇到的知识与技能、专业与专业、学习与做事、教师与工匠等跨界问

题的进行研究，分析直播带货人才培养的教学组织问题，并提出相应措施，从而启发我们对直播带货跨界人才培养的教学组织思路。

关键词:直播带货跨界职业教育人才培养教学组织

一、绪论直播带货后面有着很多的“技术性”问题，例如

数字经济是继农业经济、工业经济之后全新的社硬件支持、货品选择、内容策划、营销预热、现场效果、

会经济发展形态，具有附加值大、吸纳大学生就业能氛围营造、节奏把控、团队配合、供应链支持等。要

力强、带动就业方式灵活等特点。近年来，国家发布解决这些“技术性”问题，需要多种专业知识的跨界，

了一系列政策，包括教育部等19部委《关于发展数例如互联网技术、市场大数据、市场营销、主持与播

字经济稳定并扩大就业的指导意见》、国务院办公厅音与电子商务等等。

《关于深化产教融合的若干意见》、国家发改委等6三、直播带货的人才培养跨界问题

部委《国家产教融合建建设试点实施方案》，强调鼓在直播带货所需要的人才培养目标与任务中，我

励企业深度参与产教融合，发挥企业在实施职业教育们会遇到下列的跨界问题：

中的办学主体作用。数字经济人才培养存在着技术与（一）知识与技能的跨界问题

交易两端，技术端包括5G通信、大数据、云计算、直播带货企业对职业院校人才需求更加具体化，

人工智能、物联网等相关人才，交易端包括“网络营以往职业院校培养的人才偏理论，不具备动手实操的

销”、“新媒体”、“电商”、“直播”、“新零售”能力，也缺乏对岗位和行业的认知。企业需要的是具

等相关人才。限于篇幅，以下对交易端中的“直播带货”备实战技能的人才，而实战型人才需要校企合作跨界

职业教育人才培养进行分析研究。培养，才能保障培养出来的人才满足企业真实需求。

“直播带货”是通过互联网平台使用直播技术进校企合作跨界培养目前也面临着三个维度的挑战：校

行近距离商品展示、导购的一种新型消费方式，近期企之间、企业端、院校端。在校企之间，目前存在着

从“电商”行业中独立出来。直播带货由于自身的特不能解决人才培养的体系性和可持续性，校企资源配

点，往往需要实战技能型的人才，而相关人才培养中，置结构不均衡，教师数据资源难以共创共享，校企合

我们会遇到知识与技能、专业与专业、学习与做事、作资源建设前期投入巨大，小范围、小规模的校企合

教师与工匠等跨界问题。本文对这些跨界问题进行研作无法持续支撑等难题。就企业而言，难以直接满足

究，分析直播带货职业教育人才培养的教学组织问题，遵循高教规律学科体系和教学研发及运营需求，对院

提出相应措施，从而启发我们对直播带货人才培养的校而言，则面临着学科建设不够多元化，重复建设、

跨界思路。政策限制等挑战。

二、直播带货的跨界人才新需求（二）专业与专业的跨界问题

由于“直播带货”能够激发客户兴趣、增加客户我国职业院校的专业构建大多是按照传统的学科

有效互动、提升客户购买欲望等特点，使得在全国范专业体系来进行构建，人才