部编六下语文《古诗三首》参考教案教学设计教育教学资料优质资料.docVIP

《古诗三首》教案

教学目标

1.读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤”等字，默写《竹石》。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。

教学重难点

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

教学策略

1.指导朗读

古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。

2.借助注释

为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

教学准备

准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

《马诗》

课时目标

1.学习《马诗》，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。

2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。

教学过程

板块一积累成语，情境导入

1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

2.课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？

一（）当先 （）到成功 老（）识途

千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭

3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）

4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）

【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。

板块二初读古诗，读好节奏

1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。

2.指名读，相机正音。注意以下字词：

课件出示：

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(yàn),燕)

EQ\*jc2\*Font:???体\*hps10\o\ad(\s\up9(shān),山)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(sì),似)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(jīn),金)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(luò),络)

EQ\*jc2\*Font:宋体\*hps10\o\ad(\s\up9(nǎo),脑)

3.教师范读，明确停顿。

（1）教师范读，学生标注停顿。

（2）指名学生读，交流停顿。

课件出示：

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.师生合作读。

教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

5.学生齐读古诗。

【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。

板块三品读古诗，体会诗意

1.默读古诗，启迪质疑。

运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语。

（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。

（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片）

4.品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。

师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

①同桌交流。

②指名交流。

③教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

（3）指导朗读。

（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。

5.品读第三、四句。

（1）指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）

（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。

课件出示：

（4）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢