展示课课件(用)：言为心声——人物语言描写训练.ppt

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考准备时间）唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。” 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”**语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。身份性格联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”这样的语言描写符合说话人的身份吗？场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐，结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示意思的递进“我的朋友们啊，”他说，“我—我——”语言描写须辨清，身份性格与场景。神态动作来辅助，标点符号色彩增。言为心声，语言的背后是鲜活的人物性格，每个人都有自己独特的个性，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。写作要求：1、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。2、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔不停止”。3、写完后举手示意老师收作文。4、40分钟后全体起立，停止写作，必须上交。题目：一个的人