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初中语文公开课评语(通用4篇)

评语是老师对学生学习的评判,是师生之间在学习上交流的桥梁,也是促进

学生学习的外部力量。n以下是作者整理的初中语文公开课评语(通用4篇)，

仅供参考，大家一起来看看吧。

初中语文公开课评语篇1

(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开

“方便之门”;

(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学

生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教

学效果;

(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教

学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;

(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

初中语文公开课评语篇2

把课堂真正还给学生，把读书、写字、练笔活动挤进课堂，让朗朗的读书声

充满课堂，做到还语文以本色，这是我们提出的提高课堂教学质量的基本举措。

高老师在课堂上配乐示范朗读，然后一次又一次地引导学生读书，读书的方式多

种多样，有自由读，指名读、齐读，想象读、默读、范读、评后读等等。

何老师设计的教学环节体现了阅读的层次性。首先，老师配乐示范朗读课文，

让学生与前文对比感知：听了《三月桃花水》，和《春潮》比较一下，有什么不

一样的感受?这是初步感知课文内容。其次，老师要求学生默读课文，想想桃花

水给你留下了怎样的印象?语言文字的感悟关键在于引导学生“静思默想”，用

心去与文本对话，与作者对话。通过学生个体默读思考的方式，高老师第二次让

学生感知文本。接着，老师又让学生放声朗读课文，充分读书，边读边理解感悟

桃花水声的特点，并要求在书上圈点批划，把自己的体会批注在书上。在交流的

过程中，高老师很尊重学生个体独特的感受，她让学生反复品味重点语段，鼓励

学生结合自己的生活体验谈自己的体会。学生创造性的火花在这里迸发。学生阮

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雯动情地说：“我特别喜欢‘有一千朵樱花，点点洒上了河面’的画面，读了句

子，我觉得每一朵樱花就像一个美丽的舞蹈演员，我仿佛看见一支舞蹈队在水面

上跳着优美的舞蹈。”学生如果没有潜心读书，是不可能有这种深刻的感悟的!

这样，高老师指导学生的阅读，遵循了“初步感知——整体感知——精读品味

——整体回顾”的阅读规律，体现了阅读的递进性，有较强的层次感。

在课堂上，高老师还不失时机地引导学生正确评价同学的朗读发言情况。在

评价时，首先应该肯定别人的优点，然后再结合自己的体悟，说说自己不一样的

理解。在这个过程中，老师始终贯彻“以人为本”的思想，引导学生“尊重他人

的感悟，重视自己的理解”，老师只不过在其中时而纠偏，时而点拨，时而小结。

如果要说值得商榷的问题，那就是本课在“文本细读”方面做得还不够到位。

文本细读，就是要从字、词、句等语言材料的释读入手，细致分析言语的表达方

法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。《三

月桃花水》有两个部分的内容，其一是“水声像音乐”，其二是“水清如明镜”。

在第一课时中，高老师试图引导学生完整地学习课文，结果显得学习时间过于匆

促。其实，很多言语的内涵，确实是要学生经过一番“玩味”以后，才能有所感

悟的，才能找到语文的真谛。在第一个部分的内容中，第四自然段是课文的重点，

这里要引导学生反复朗读，直至“美读”，让他们展开丰富的想象，结合自己的

生活阅历，多层次多侧面地理解“三月的桃花水是春天