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儿童心理咨询案例及分析优秀2篇

该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系

(师生关系、生生关系及亲子关系);3.学习适应性。为什么会有这些问题

具体分析如下：

1.攻击性行为：

根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人

的行为都有趋利避害的特点，之所以选择其中一种行为，主要是这种行

为能给当事人带来其中一种利益。本案中的攻击性行为的最初形式是

防御，其核心是不被伤害，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的`自我

保护性反应。当这种行为的结果满足了个体白话文免受伤害这一需要时，

就已经在认知上强化了这种行为的合理性；而后又没有任何的惩罚出现，

比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的

可行性。胜利的体验比起以往躲避等消极反应所带来的结果要开心得

多。

因此，小王因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受

到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自

己。而且，在自我保护的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以

致作出假想防御，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而

作出反抗。而在他人眼里，则是一种攻击性行为。

当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，

如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就

小王的现状及年龄阶段，还根本谈不上攻击性人格，只能说有攻击性倾

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向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现

率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。

另外，小王的攻击性行为里，还有着他特定年龄的意义：一种对

权威的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或

不敢直接冲老师宣泄，而指向同学；一种寻求关注的不当方式，因为攻

击性而交往不良，少有人理睬，所以干脆以攻击性寻求注意，寻求理

睬。

2.人际交往问题：

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能

使他本人少受了欺负，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的

注意，但这些行为却也形成了他在别人眼中的不良形象：动不得、说

不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说，人际交往

是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是相互吸引，即喜欢与接纳。

而面对攻击性的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢？即使小王的有些行为是

暗示我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和接受的。

当然，小王对班主任老师的不满，有老师主观臆断的责任，需要进一

步与老师沟通、澄清，而采取消极的敌对方式，只能更深地强化老师对他

的偏见，更充分地证明了他的不好，反而进入了一个恶性循环。

至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目

前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜

欢总听坏话呢？其二，仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育

与大班后自我拼搏的结果几乎相悖。只有孩子认同父母，觉得父母是对

的，才会听话；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而

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他们之间却缺乏这种沟通，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己

保护，父母则认为孩子不懂事，总出状况。

3.学习适应性：

虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。

除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干

预。

目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及

给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且