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1.4《不一样的“感冒”》教学设计

【教学分析】

在第2课、第3课研究了真菌之后，第4课《不一样的“感冒”》

继续研究细菌和病毒。教材首先从学生感冒了向老师请病假和教材

中的门诊就诊流程图的情境引导学生提出问题:感冒也需要化验吗?

然后通过调查医生利用化验结果作出诊断的过程，了解感冒有可能

是细菌感染引起的(细菌性感冒)，也有可能是病毒感染引起的(病

毒性感冒)，不同病原体引起的感冒需要的治疗方案也不同。因此

感冒后首先需要到医院进行化验，并由医生诊断是什么引起的感冒，

才能针对病因进行治疗。接着引导学生收集细菌和病毒的资料并交

流，认识到细菌、病毒和真菌一样也是微生物，与人们的生活有着

密切的关系。接着通过知识链接学习安全用药小常识。最后将本课

的探究结果迁移应用到调查和解释同学们的感冒经历中。

【教学目标】

科学观念：了解感冒大多是由病毒或细菌感染引起的。

科学思维：通过收集资料,正确理解细菌和病毒与人类有着密切的

关系。

实践探究：结合医生的处方，正确认识安全用药常识。

态度责任：生病了学会请病假，知道去医院就医的流程，不同的感

冒用药不同,要经过化验诊断后在医生的指导下用药，自己不能盲

目用药或凭经验用药。

【教学重难点】

重点：知道感冒大多由病毒引起的。

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难点：正确理解细菌和病毒与人类的关系。

【教学准备】

(1)材料准备:医生检查感冒的化验单、诊断书，有关病毒、细菌的

资料，多媒体课件等。

(2)活动场地:教室。

【教学过程】

(1)引入活动。

师:同学们感冒过吗?有什么症状?

生1:我感冒过,发烧、咳嗽、流鼻涕……

师:你感冒时去医院了吗?

生1:去了。

师:去看的什么门诊?

生1:妈妈带我去了医院的导诊台,导诊台的护士让我去发热门诊。

师:知道为什么要让你去发热门诊看吗?

生1:不知道,我们就直接去发热门诊了。

师:有哪位同学知道吗?

生2:根据国家防疫要求，如果发热了应该去发热门诊。

师:是的,发热门诊是正规医院门诊部在防控急性传染病期间根据

上级指示设立的专门用于排查疑似病例、治疗发热患者的专用诊室。

生3:是的,我上次感冒没有发烧,护士就让我直接去看了普通门诊。

(2)提出问题。

师:如果我们感冒了到了医院的普通门诊，同学们知道应该先做什

么后做什么吗?

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生:上次感冒我爸带我去医院，导诊护士给我们交代了怎样就医，

步骤挺多的，我都没记住，都是我爸领着我去做的。

师:是的,就医的步骤还是比较复杂的，不是一两句话能说清楚的。

(出示导诊图)同学们看一下这个门诊就医流程图，根据这个流程图

说一说患者到医院后应该先做什么后做什么。

生:我想起来了，上次去医院确实是按这个顺序的。首先去挂号窗

口挂了号,然后去医生诊室就诊，医生给开了化验单，我们去收费

处缴了费，去验了血，等出了结果又拿着化验单去给医生看。医生

说我是病毒性感冒，不要紧的，给开了点药。我们又拿着医生的处

方去划价、缴费,然后去药房取了药，临走前又去问了医生具体怎