2024年朱自清《春》文本解读 .pdf

朱自清《春》文本解读

初中语文教材多次改版，但朱自清的《春》始终位于初中语

文教材第一单元的第一课，是初中生习语文的起始篇目，在

生的语文习中具有承上启下的重要作用，深入理解文本内容，

能帮助教者选择最适合的教内容，确立最精准的教目标，制

定最佳教策略。

一素读文本，感受本真，赏析手法精妙

作为一篇写景的散文（散文诗），《春》不局限于某一特定

地方的春景，而是作为季节的“春”，这春天，既可以属于南国

水乡，也可以属于北国边塞，朱自清那个年代的春天是这样，21

世纪的春天也是这样，我想，这也许就是这篇美文一直被青睐的

原因之一。

1.精准的意象选择，勾勒出春天的全貌

春天是悄无声息的。文章开篇，就把我们带入到了初春的生

命中，“盼望着，盼望着”，春天终于来了，远处的山是“朗

润”的，水是初涨的，太阳的脸也有了春天独有的温度，不再像

冬天那般苍白。从天上到地下，一切都是崭新的样子。视线拉

近，才发现眼前的田野里不知什么时候巳经长满了春草，“嫩嫩

的，绿绿的”，这时的风很轻，这时的草很软。初读时，对这段

话无感，后来真正留心观察才发现。春天就是这样不讲道理，你

等她很久，她都不会出现，可是当你某天从梦中醒来时候的时候

才发现，漫山遍野都是绿意，原来春天早就来了。从白雪覆盖到

“草色遥看近却无”在到“浅草才能没马蹄”，好像并没有绝对

的界限。

春天是热闹非凡的。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不

让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花

里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨

儿。”苏轼在《惠崇V春江晚景〉》中写道“春江水暖鸭先知”，

但是最先感知到春天来临的，却不是动物而是植物，本来桃花、

杏花、梨花是次第开放的，因为间隔时间很短，就成了“赶趟

儿”。植物的热闹，带来了动物的热闹，“花下成千成百的蜜蜂

嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，树上树下热闹非凡，再加

上“牛背上牧童的短笛”，“披着蓑戴着笠”的农人，“撑起伞

慢慢走着的人”，时间的流逝中，冬日的沉寂缓缓退去。

春天是温柔体贴的。“春面不寒杨柳风”，和煦的暖阳照耀

下，“新翻的泥土气息”扑面而来，一阵微风拂过，无尽的温柔

在心头萦绕。被风托举的“风筝”，“地上的杨柳已经发芽，早

的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日

的温和”（鲁迅《风筝》），更显示一副岁月静好。春天的温

柔，不仅在风里，也在雨里，“沾衣欲湿杏花雨”，“像牛毛，

像花针，像细丝”，就这样悄然降临，笼罩在人家屋顶上，如梦

似幻。当然，春天的声音也是温柔的，那“呼朋引伴”的鸟鸣，

那“牛背上牧童的短笛”，那“清风流水”的叮咚，瞭亮却不刺

耳，就这样缓缓地在人的心头响起。

春天是充满希望的。有人说这是一首写给儿童的散文诗，不

错的，从文章开篇，随处可见孩童的影子，“打几个滚，踢几脚

球”的是顽皮的孩子，“你不让我，我不让你”是嬉戏的孩子，

吹奏短笛的是勤劳的孩子，放飞风筝的是充满幻想的孩子，这些

孩子聚在一起，就有了这生机盎然的春天，“有的是工夫，有的

是希望”。随着时间流逝，那个“刚落地的娃娃”长成了“健壮

的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”，自然也就有了奋进的力量。

嗡嗡闹着的蜜蜂正在酿蜜，新翻的土地做好了播种的准备，一场

春雨过后，又要开始新的忙碌，有这样勤劳的人和物，我们还有

什么可担忧的呢？

2.巧妙的语言运用，谱写了春天的诗篇

缜密的构思让文章浑然一体。从全文来看，盼春一绘春一迎

春一赞春，结构完整，意境圆满。当然，绘春是基础，是主体，

没有丰满的形象，议论和抒情必定牵强。于是，盼春、迎春、赞

春，加起来不足四分之一，绘春则重彩浓墨，四分之三还多。从

局部来看，在“绘春”部分，既有全景的勾勒，又有具体的分镜

头——绿草、繁花、轻风、细雨。从段落内部来看，更是精妙到

了极致写春草，是春风中的春草：“风轻悄悄的，草软绵绵

的。写野花，是青草中的野花：“散在草丛里，像眼睛，像星

星，还眨呀眨的”...

精准的用词让文章鲜活立体。“风里带来