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小学三年级语文上册部编教案5篇

小学三年级语文上册部编教案5篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我给大家带来的小学三年级语文上册部编教案，希望大家能够喜欢!

小学三年级语文上册部编教案1

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教学目标

1.会写6个生字，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、教学过程

(一)、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

(二)、复习本节课词语(开火车领读)

(三)、走近人物，感受“情感”变化

(1)感受英子的内心变化。

1、感受英子的忧郁、自卑。

师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)

师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

【板书：忧郁】

师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段?

一生读第一自然段。

师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

(“默默的坐在教室的一角”。)

师：那你能具体说说吗?“默默的”，什么意思?默读是怎么读?

(不出声音地读。)

师：那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)

师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?

(她早早地就来到了教室)

师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

(默默地坐在教室的一角。)

师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

(来到了教室。)

师：下课铃响了，她却要——

(最后一个离开)

师：是啊，这一切都是因为什么呢?

(她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——(卑。)

师：是的。(板书：自卑)这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写，师又补充道)自己试着读一读。

师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读!

全班齐读。(师同读。)

2、感受英子的开朗、自信。

师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢?快读书，看谁先找到?

(是第四自然段。)

师：读读吧。

师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子?

师：好，让我们把体会记下来。

【师板书】开朗自信

师：看到这种变化，你高兴不高兴?端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

(2)抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢?

(同学们的掌声。)

师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗?谁来试试。

(以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。)

师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、品析段落，体会“情感”变化原因

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