第四章 幼儿园教育活动的设计（4.1幼儿园教育活动的设计原理）.docVIP

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《幼儿园课程》课程教案

授课章节

幼儿园教育活动的设计

课程性质

专业必修课

任课班级

XX级学前教育班

开课单位

授课教师

上课时间

年月日，第周，星期，第节课

使用教材

学习内容

第一节幼儿园教育活动的设计原理

一、幼儿园教育活动目标的设置

二、幼儿园教育活动内容的选择和组织

三、幼儿园教育活动的评价

课前准备和要求

阅读一线教师和幼儿园撰写的相关幼儿园教育活动课外书。

教学目标

1.知道怎么设置幼儿园教育活动教学目标。

2.了解幼儿园教育活动有什么内容，尝试选择和组织。

3.结合案例对幼儿园教育活动进行评价。

本次课程主要知识点，讨论题或练习题

【导入新课】

除了纯游戏（自主性游戏）活动以外，每种幼儿园教育活动都有其基本的组成成分，一般包括“活动目标”（或活动要求、教学重点、有益的经验等）、“活动内容”（常以活动的材料准备、活动过程或活动步骤、活动环境的设计、活动的延伸等方式表现）等。

回答：见教材P42

【课前预习互动】：纯游戏活动是组成幼儿园课程的一种重要活动，它所具有的区别于其他活动的特殊性是什么？

答：在于它只是完全顺应幼儿的自然发展，无活动目标，内容完全由幼儿自发生成。

[讲授新课]

组成幼儿园课程的每种幼儿园教育活动(除纯游戏活动)都有一定的价值取向，该教育活动的价值取向决定着活动的目标取向、内容取向和评价取向。

一、幼儿园教育活动目标的设置

幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，较为常见的目标取向有行为目标、生成性目标和表现性目标等。

详见教材P91

（一）高结构幼儿园教育活动目标的设置

在为高结构幼儿园教育活动设置活动目标时，教育活动设计者往往会采用行为目标取向。

所谓行为目标，指的是可以用具体的、可被观察的幼儿行为加以表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。

设计者可用两种方式对行为主体进行表述

行为动词：能清晰地描述幼儿行为的，而该行为应该是预期幼儿通过活动能形成的、可观察的、可测量的具体行为。

【举例应用】：运用“复述”、“讲出”、“列出”、“指出”、“数出”、“画出”撰写幼儿园教育活动目标。

行为条件又称行为情境：幼儿预期行为是在怎样的条件、时间、背景等特定情况下产生的。

【举例应用】：“给与幼儿一个直径30厘米的皮球，幼儿能……”、“在教师的提示下，幼儿能……”、“在《小鸭嘎嘎》的乐曲声中，幼儿能……”

行为达成程度表明的是教育活动的基本要求。

【举例应用】：“超过半数的幼儿会爬过活动设置的路障”、“80%左右的幼儿能讲述故事《小马过河》”。

以幼儿某一科学教育活动为例，该教育活动的目标之一表述如下:

（二）低结构幼儿园教育活动目标的设置

采纳生成性目标取向或表现性目标取向。

生成性目标，指的是在教育过程中儿童或教师生成的活动目标，其关注的是儿童经验生长的内在要求以及问题解决的过程和结果。

表现性目标，指的是唤起性的活动目标，其关注的是让幼儿运用已有的经验，创造性地进行个性化的表现。

教育活动目标（或有益的活动经验）往往比较宽泛，活动目标并不指向幼儿即时就可获得的行为变化，有时，活动目标还可根据具体教育情景进行调整，甚至让活动目标处于游离状态。这样的活动目标，倾向于允许每个幼儿在不同水平上进行学习，也要求教师充分顾及幼儿之间存在的差异。

从根本上说，这样的教育活动，目标本身并不重要，重要的是活动的过程是否体现了这种价值取向的教育活动设计者想达成的价值和原则。

在为低结构教育活动设置活动目标时，教育活动设计者心目中应有儿童，应根据幼儿的兴趣和需要设置活动目标，并在活动过程中随时调整活动的目标。

教育活动设计者也会特别关注教育活动实施的过程，要求教育活动的实施者在心目中既要有预设的活动目标，还要随时根据教育活动的进程生成活动目标。

用各种感官主动感知周围事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的关系

尝试多种途径收集信息、物品与材料，乐于交流和分享

了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比较自身与他人的不同，体验成长的快乐

对于低结构的教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛；

对于高结构的教育活动，活动目标强调结果，目标比较具体。

二、幼儿园教育活动内容的选择和组织

在幼儿园教育活动的设计过程中，教育活动内容的选择和组织首先涉及的是对教育活动内容取向的思考，随后才是教育活动的类型、结构和一些其他的方面。对教育活动内容的选择和组织，存在三种不同的取向——“内容即教材”“内容即活动”“内容即经验”。

（一）高结构幼儿园教育活动内容的选择和组织

采纳教育活动内容即教材的取向：这种内容取向相对强调教师的作用，强调让幼儿获得知识和技能，强