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双减背景下小学低年级语文作业设置的有效性研究

目录

双减背景下小学低年级语文作业设置的有效性研究1

关键词：双减；小学低年级语文；作业设置1

—、前言1

二、相关理论概述2

（一）双减政策2

（二）作业设置2

（三）小学语文作业设置的重要性2

三、双减背景下小学低年级语文作业设置情况调查研究3

（一）调查基本情况概述3

（二）调查现状统计分析3

四、双减背景下小学低年级语文作业设置存在的问题8

（一）作业管理机制亟待完善8

（二）教师作业设置意识淡薄9

（三）语文作业设置缺乏层次性9

（四）作业设置缺乏单元整体性9

五、双减背景下小学低年级语文作业设置的有效性措施10

（一）统筹全局，健全作业管理机制10

（二）关注学生，更新作业设计理念11

（三）分层设计，完善作业布置形式11

（四）综合设计，多角度跨学整合11

结论12

参考文献13

摘要：“双减”政策的提出是义务教育阶段缓解学生学业负担的重大改革,

该项政策引起社会公众高度关注。学生减负的实质是加强学校教育的主阵地，提

高课堂教学质量，减少作业完成时间，提升作业设计质量。焦聚到语文学，作

为义务教育的一个重要学，语文作业的有效设计对学生语文学知识的掌握、

理解、应用等方面具有积极意义。基于此，本文以小学低年级语文为例，通过问

卷及访谈等方法调查目前语文教师语言作业设计的现状，并分析原因，并给予适

用于小学生学习情况的语文作业优化设计方案。

关键词：双减；小学低年级语文；作业设置

—、前言

为了全面贯彻落实党的十九大、十九届五中全会精神、着力提升学校育人水

平、进一步减轻义务教育阶段学生较重的作业负担、校外培训负担。2021年7

月24日，中共中央、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》。在该项政策中，对义务教育阶段的作业进行了

明文规定明确不同年级的作业数量：小学一二年级不布置书面作业。三年级至六

年级书面作业平均完成时间应不得超过90分钟；优化作业设计，提升作业质量：

发挥出作业诊断、巩固、学情分析等作用，将作业设计列入教学研究体系，系统

设计满足年龄特点及学习的规律、体现出素质教育导向性的基础性作业；完善作

业管理制度，学校需要改善作业管理方法，强化学组、年级组作业统筹，合理

管控作业结构，要确保作业难度不超出国家课标；构建起作业校内公示制，提高

质量监督；鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决避免机械式、无效性作业,

制止反复性、处罚性作业；加强作业指导：教师要指导小学生在学校里完成书面

作业。“双减政策实施后，怎样才能在学生作业量缩减的情况之下，提升学生

作业质量，这是现阶段急需解决的问题。

二、相关理论概述

（一）双减政策

2021年7月24日，中共中央、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减政策主要包含两个方面

的内容：一是减轻教育支出和家长的精力负担；二是减轻学生学业负担，全面减

轻学生的作业总数量与作业时间，减轻学生校外培训负担，让学生的学习较好的

回归校园，充分发挥学校在学生教育当中的主导地位，进而促使广大人民群众对

教育满意度的显著提升。

（二）作业设置

“作业一词最早是来源于德国，随着时代的发展，到了现代，作业才渐渐

被运用在教育领域。《辞海》中对“作业”的界定为“为了完成生产、学习等方

面的交付任务而言的活动，如生产性作业、课堂作业等o而《教育大辞典》则

把作业划分为课堂作业和课外作业两种类型，描述的更为详细。它的作用就在于

加深和增强学生对教材内容的理解和巩固进一步掌握相关的技能技巧，教师也可

以从这当中快速发现学生知识或技能的不足，作适当的矫正。

“作业设置也被称为课外作业设计，它是作业任务的布置者，通常情况下

由教师负责、学生执行然后由教师作出评价的一种教学活动。基于此，本文把作

业（课外作业）设计界定为：教师基于课程目标及学习内容，以促进学生个性发

展为主要目的，按照学生情况运用不同方式设计，让学生单独或与他