第1单元 古代亚非文明 单元强化提升2023-2024学年九年级上册历史高效课堂教学设计.docxVIP

第1单元古代亚非文明单元强化提升2023-2024学年九年级上册历史高效课堂教学设计

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教学内容

本单元的主题是“古代亚非文明”，选自2023-2024学年九年级上册历史教材。本单元共包含两课时，第一课时为“古代埃及文明”，第二课时为“古代印度文明和古代巴比伦文明”。

第一课时“古代埃及文明”，主要内容有：1.埃及地理位置和尼罗河流域的农业发展；2.埃及的法老统治和宗教信仰；3.埃及的象形文字和考古发现。

第二课时“古代印度文明和古代巴比伦文明”，主要内容有：1.印度河流域的农业发展和城市繁荣；2.印度的种姓制度和佛教的兴起；3.巴比伦王国的汉谟拉比法典和楔形文字。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和一般核心素养两个方面。历史学科的核心素养包括：1.时空观念，通过学习古代亚非文明的发展，使学生能够建立起相应的时间和空间观念，了解古代亚非文明的历史背景和发展脉络；2.史料实证，通过分析教材中的历史资料，使学生掌握解读史料的方法，提高史料实证的能力；3.历史解释，通过对比分析古代埃及、印度和巴比伦文明的特点，使学生能够对古代亚非文明进行初步的历史解释。一般核心素养包括：1.思维品质，通过问题探究和小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维；2.文化交流，通过对比不同文明的特点，使学生能够理解和尊重不同文化，提高文化交流的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的学习中，已经掌握了世界古代史的基本知识，对古代文明的发展有一定的了解。他们知道古埃及、古印度和古巴比伦分别属于非洲和亚洲的文明，并且已经学习过这些文明的一些基本历史事实。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史故事和人物比较感兴趣，他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习。在学习能力上，他们具备一定的分析史料、解读信息的能力。在学习风格上，他们更倾向于合作学习、讨论交流的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对古代亚非文明的发展脉络和各自的特点难以理解。同时，他们可能对史料的解读和分析存在困难，无法准确理解史料所反映的历史事实。此外，学生可能对不同文明之间的联系和影响难以把握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级上册的历史教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与古代亚非文明相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如古埃及的象形文字、印度的种姓制度示意图等，以丰富教学内容和形式。

3.实验器材：根据教学需要，准备一些模型或实物，例如埃及金字塔的模型、印度河流域的沙盘等，帮助学生更直观地理解古代亚非文明的特点。

4.教室布置：根据教学内容和学习方式的需要，重新布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代亚非文明的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古代亚非文明吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代亚非文明的图片或视频片段，让学生初步感受古代亚非文明的魅力或特点。

简短介绍古代亚非文明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代亚非文明基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代亚非文明的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古代亚非文明的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古代亚非文明的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古代亚非文明案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古代亚非文明的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古代亚非文明案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代亚非文明的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古代亚非文明解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古代亚非文明的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古代亚非文明相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代亚非文明的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节