二年级下册《假如我是巨人》说课稿和教案.docx

《假如我是巨人》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第四册的第9课《假如我是巨人》。我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型。表现”学习领域，既通过欣赏、联想与比较等方法，自由、大胆、快乐地想象与表现，体验学习地乐趣，本课教学时为2课时。

这节课要面对是教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是思维最为活跃地时期，他们那么快乐、充满童真、童趣的。不受制约的想象会像火上一样喷涌不止。

二、说教学目标

我根据《美术课程总目标》所倡导“培养学生欣赏、评述能力、体验美术活动乐趣、表达自理的情感和思维、激发创新精神。”并结合小学低年级的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确立本课的教学目标为：

1、显性内容与目标：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、隐性内容与目标:

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

三、说教学重点和难点

明确可教学目标，真可的重难点就显而易见了。

教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点是：画面的布局与形象的对比。

四、说教法

针对小学低年级天真浪漫、活泼好动、注意力不集中的特点，在教学中创设与教材相适应的乐学氛围，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，我打算一下两种方法进行教学。

情景激励法我采用“欣赏交流想象”为主体要教学手段创设情景引导学生不受限制地，敢于打破常规地，自由大胆地进行遐想，激发学生天马行空的创作欲望，张扬个性，从而有力的解决本课的重点。

德育参透法

根据“各课程之间要结合自身特点，对学生进行德育的教育”因此教学是通过欣赏、想象、培养学生善良有爱心，热心助人的优良品质。

五、说学法

本课从“启发学生能大胆冲破常规的想象与表现”为主要目的。采用两种方法为主进行学法指导：

1、创设情景以欣赏为主的学习法

在教学中，通过创设教学情景吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，引导学生观察，分析比较培养学生的自主学习能力。

合作交流法

在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思想，达成教学目标。

六、说教学过程

1、组织教学、导入新课

（1）组织教学引导学生做好准备

（2）语言导入：

教师：“上课前，我先做一个小调查，你们有谁希望自己能成为巨人，你想成为什么样的巨人？你认为成为巨人是一件很有趣的事情吗？现在我们先来看看一个叫贝贝的男孩，成为巨人的故事。”设计意图:创设教学情景吸引学生的注意力,引发学生的兴趣,引导学生参与教学活动.

（3）引出本课课题:

《假如我是巨人》

２、欣赏课件讲授新课

欣赏课件中一个叫贝贝的男孩成为巨人的快乐和烦恼,课件的小议论拓宽了学生的视野和思路.通过直观生动的画面引发学生的想象,引导学生积极主动开展学业习活动参与教学,自主探究合作学习利用课件播放来解决本课重难点,同时也较好的引导学生的观察分析比较培养学生的自主学习能力.

３、引发思考,让学生想象想象“你们想象贝贝一样像格列佛一样成为巨人吗?”

在教学活动中,我准备利用各种颜色的小花为奖品,奖励给一些有独到见解、敢于表现自已的学生,以此来调动学生的积极性,让学生真切的体会学习的成功与快乐.

４、小组讨论

把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给其它小朋友听.以此引导学生与语文课相结。培养学生讲故事的能力.

５、欣赏作品

在学生有了自已的想法后,播放课件目的是:创设学习情景,引导学生发现美,培养学生表达自已对美术作品的感受,在欣赏中获得新方法、新思路.

６、布置作业

“我们真是太感激贝贝,他的礼物一定会让你的画面大发光彩吧!现在让我们用手中的画笔来过一次巨人的瘾!”

７、大胆创作,点拨引导

播放轻音乐,(荧屏小小素材库)让学生在优美的旋律中展开思路,大胆表现体验造型活动所带来的乐趣,提高教学质量,学生在绘画过程中遇到各种各样的问题,引导学生大胆发表自已的看法,解决如构图色彩搭配等问题.

展示评价,交流经验

８、展示评价，交流经验

采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价.

（1）自评

让学生把自已的作品贴在展栏处,说出自已的画面内容,觉得自已的画画的好不好?什么地方画的最棒?什么地方还需要修改?

（2）互评

让学生直接互相谈谈自已的看法,培养学生的自信心,成功感，给能力较弱、内心的学生展示机会，找出优点发自内心赞扬他们让学生成为“学习的主人”。

（3）教评

根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们