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一年级数学图形思维训练题

一年级数学图形思维训练题篇一

今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我

的教学设想。

1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四

单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的

基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图

形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后

学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的

空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重

要的作用。

2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生

有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了

长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观

念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能

够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作

能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意

识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方

形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在

操作体验中学习。

情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数

学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：会正确辨认四种图形。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学环境：计算机网络教室。

教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。

（一）创设情境，激发兴趣

设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好

朋友。

2、在认识新朋友之前你想知道什么？

设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍

三棱柱，扫清学前障碍。

（二）组织活动，探索新知

活动一：认识新朋友

设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分

类，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上

逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识

背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新

课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以

学生为本”的新课程理念。

活动二：了解新朋友

设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他

们？

2、长方体的这个面是什么形状？你能从这些立体图形上找出

长方形吗？

3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？

4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体

和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分

离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从

体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难

为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”

上。

活动三：给新朋友画像

设计过程：1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从

立体图形上请出来。

2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新

朋友。

教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方

法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合

作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等

能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样

性。

活动四：找朋友

设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？

2、找出交通标志牌上的平面图形。

整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想

象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图

形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方

形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，

在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活

化。

（三）练习实践应用，拓展延伸

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个

环节是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了

信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，

我用游戏的形式设置不同层次的练习。

练习一分饼干

整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参与其中，提高了

学生对图形的辨别能力。同时弥补了传统教学中的不足，让

教师在短时间内根据分图形的情况，准确掌握了所有学生的学

习情况，及时做到教学反馈。

练习二火眼金睛

整合点：象这种图形套着图形的题