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整合•粘合•融合:结构化思维视域下的小学语文毕业班复
习教学策略
随着小学语文教育的深入发展,毕业班的复习教学日益受到重
视。如何在有的时间内,高效地提升学生的语文综合素养,成为
每位语文教师面临的挑战。
在此背景下,结构化思维作为一种科学的思维方式,为小学语
文毕业班复习教学提供了新的思路和方法。笔者将从整合、粘合、
融合三个方面,探讨结构化思维视域下的小学语文毕业班复习教学
策略。一、整合:凸显知识结构化(一)教材整合的必要性小学语
文教材内容繁多,知识点分散。在毕业班复习阶段,如何将这些知
识点有效地串联起来,形成完整的知识体系,是提高学生复习效率
的关键。因此,教师需要运用结构化思维,对教材进行整合,凸显
知识的结构化。(二)教材整合的具体策略1.单元主题串联:教师
可以按照单元主题,将相关知识点进行串联。例如,在复习“人与
自然”主题单元时,可以将描写自然景色的课文、描写人与自然关
系的课文以及表达保护自然意愿的课文进行整合,形成一个关于
“人与自然”的完整知识体系。
2.知识点归类:教师可以将相似的知识点进行归类,形成知识
块。例如,将生字词、成语、古诗词等按照类型进行归类,方便学
生记忆和复习。
3.跨学科整合:教师还可以尝试将语文学科与其他学科进行跨
学科整合。例如,结合历史故事进行文言文复习,或者结合数学中
的图表进行阅读理解训练等。(三)实例分析:拼音回生问题的解
决在毕业班复习中,拼音回生是一个常见问题。为了解决这个问题,
教师可以运用结构化思维进行整合教学。
首先,将拼音知识按照声母、韵母、声调等进行分类整理;然
后,结合课文中的拼音实例进行练习;最后,通过拼读、默写等方
式进行巩固和强化。这样,学生就能够系统地掌握拼音知识,有效
避免回生现象的发生。二、粘合:促进思维进阶化(一)逻辑粘合
的作用在整合知识的基础上,逻辑粘合是促进学生思维进阶的关键。
通过逻辑粘合,学生能够将知识点之间的联系更加紧密地联系起来,
形成完整的知识网络。这样,学生在运用知识时就能够更加灵活自
如地调用相关知识点进行思考和解答问题。(二)逻辑粘合的具体
策略1.因果推理:教师可以引导学生通过因果推理来粘合知识点。
例如,在复习修辞手法时,可以引导学生分析修辞手法在文章中的
作用和效果以及它们之间的因果关系。
2.归纳分类:教师可以引导学生对知识点进行归纳分类以形成
逻辑上的粘合。例如,在复习古诗词时可以将表达相同主题或情感
的古诗词进行归纳分类以便学生更好地理解和记忆。
3.联想拓展:教师还可以鼓励学生通过联想拓展来粘合知识点。
例如,在复习某个历史人物时可以引导学生联想与该人物相关的历
史事件、文化背景等信息以拓宽学生的知识视野。(三)实例分析:
字词遗忘问题的解决对于字词遗忘问题,教师可以运用逻辑粘合的
教学策略。
首先,引导学生将生字词按照词性、结构、意义等进行分类整
理;然后,通过例句、短文等形式进行练习和应用;最后,鼓励学
生自主总结归纳字词学习的规律和方法。这样,学生就能够更加深
入地理解字词的含义和用法并在实际运用中加以巩固和拓展。三、
融合:实现素养的提升(一)价值融合的意义在整合和粘合的基础
上实现价值融合是小学语文毕业班复习教学的最终目标。价值融合
不仅指知识层面的融合还包括情感、态度、价值观等方面的融合。
通过价值融合学生能够更好地理解语文学科的内涵和价值形成正确
的人生观和价值观。(二)价值融合的具体策略1.情感体验:教师
可以通过朗读、角色扮演等方式引导学生深入体验课文中的情感世
界增强学生的情感体验能力。
2.价值观引导:教师可以结合课文内容引导学生思考人生哲理
和价值观念培养学生的正确价值观。
3.跨学科融合:教师还可以尝试将语文学科与其他学科进行跨
学科融合例如结合音乐、美术等学科进行文学作品的欣赏和创作等。
(三)实例分析:综合素养的培养在复习过程中教师可以结合课文
内容进行综合素养的培养。例如在学习《草船借箭》这篇课文时可
以引导学生思考诸葛亮的智慧和勇气以及他对于国家和民族的忠诚;
同时还可以通过讨论和辩论等形式培养学生的思辨能力和表达能力。
这样,学生不仅能够掌握语文知识还能够形成正确的人生观和价值
观。
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