1.3.2 动物体的结构层次2024-2025学年七年级上册生物同步教学设计（人教版2024）.docx

1.3.2动物体的结构层次2024-2025学年七年级上册生物同步教学设计（人教版2024）

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课为人教版2024年版七年级上册生物《动物体的结构层次》。该章节内容紧接着第一章“生物和环境”中关于生物特征的介绍，深化学生对动物体结构的理解。通过本节课的学习，学生将掌握动物体从细胞到组织、器官、系统，直至整个动物体的结构层次。教材通过丰富的图片和生动的实例，帮助学生理解各层次之间的联系，旨在培养学生的抽象思维和生命科学素养。在教学设计中，我将结合学生的实际情况，利用互动探究和模型建构等教学方法，提高学生的参与度和理解力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的核心素养。通过学习动物体的结构层次，学生将建立生命系统的结构层次观念，理解各层次之间的联系；通过模型建构和互动探究，提升科学思维能力，培养创新精神；在合作交流中，增强团队协作意识，提高社会责任感和关爱生命的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于细胞、组织、器官的基础知识，对生物体的结构有一定的理解。

2.学生对于动物体的结构层次，可能存在对系统层次的理解难度，以及将理论知识与实际生物体结构联系起来的挑战。

3.学生的学习兴趣大多集中在动物的有趣事实和直观图像上，对于抽象的理论知识可能存在抵触情绪。

4.学生的学习能力差异较大，部分学生可能需要额外的辅导来理解复杂的生物学概念。

5.学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过动手操作来理解知识，因此在教学过程中需要采用多种教学策略以满足不同学生的需求。

6.在理解动物体的结构层次时，学生可能难以把握各层次之间的联系，以及如何将这些知识应用于实际问题的解决中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《动物体的结构层次》这一章节的学习资料。

2.辅助材料：收集和整理与动物体结构层次相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段。

3.实验器材：准备模型或实物，让学生能够直观地观察和理解动物体的各个结构层次。

4.教室布置：根据教学内容，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行互动探究和实验操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示动物体的图片，引导学生观察和描述动物体的外观特征。

提出问题：引导学生思考动物体内部的结构是怎样的，各部分之间有何联系。

目的：激发学生的学习兴趣，引发对动物体结构层次的思考。

2.讲授新课（15分钟）

讲解细胞、组织、器官的概念和特点，通过实物模型或图片展示各层次的结构。

阐述系统层次的概念，解释系统层次在动物体结构中的作用。

目的：确保学生理解和掌握动物体的各个结构层次。

3.师生互动环节（10分钟）

提问：让学生回答关于动物体结构层次的问题，检查学生的理解程度。

回答：学生分享自己的看法，教师给予点评和指导。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的思维能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置关于动物体结构层次的练习题目，让学生独立完成。

讨论：学生分组讨论，共同解决问题。

目的：检验学生对新知识的掌握程度，提高学生的实际应用能力。

5.课堂小结（3分钟）

回顾本节课所学内容，总结动物体的结构层次。

提醒学生关注动物体结构层次在实际生活中的应用。

目的：帮助学生巩固所学知识，提高学生的生命观念和科学思维。

6.作业布置（2分钟）

布置作业：布置关于动物体结构层次的作业，让学生进一步巩固所学知识。

目的：引导学生自主学习，提高学生的学习能力。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际教学过程中的重难点，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，师生互动环节巩固学生对新知识的理解和掌握，课堂小结环节帮助学生巩固所学知识，作业布置环节引导学生自主学习。整个教学过程要求教学双边互动，注重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源

(1)科普图书：推荐学生阅读《动物体的奥秘》、《探索生命》等科普图书，深入了解动物体的结构层次和生命科学知识。

(2)网络资源：推荐学生浏览国家地理杂志、科普中国等网站，了解更多关于动物体的知识，如动物体的进化、不同物种的结构特点等。

(3)纪录片：建议学生观看纪录片《动物世界》、《蓝色星球》等，通过真实的画面，感受动物体的奇妙和生命的力量。

(4)实验视频：推荐学生观看动物体结构实验操作的视频，如细胞培养、组织切片等，增强对动物体结构层次的认识。

2.拓展建议

(1)开展家庭小调查：让学生调查家庭成员或周围人的生肖，了解不同生肖的动物特点，与课堂所学知识相结合。