2024年《重构作业——课程视域下的单元作业》读书感悟 .pdf

《重构作业一课程视域下的单元作业》读书感悟

研无止境，慧从书来。读书不仅能让我们遇见更好的自己，

更能汲取智慧，传播真，雕刻思维，丰富时光。

我是奋斗在教学一线的教师，经常和学生打交道。在教学工

作中，学生日复一日地做作业，老师反复地批改。教学工作和布

置作业息息相关。教学中，如何提高布置作业质量，增强作业的

实用性，不曾去探讨过。这个暑假，我认真拜读了《重构作业一

一课程视域下的单元作业》一书，思想产生震动，从中颇受启

发，受益匪浅。

初读这本书，熟悉亲切之感扑面而来：作业天天见，是熟悉

的“老朋友”一一课时作业、回家作业、作业批改、作业布置、

订正作业，哪一项不都是教师日常在做的?同时作业又是熟悉的

“陌生人”一一常态化的作业如何实施，老师们很少会去深入思

考。这本著作可以在理论和实践的双重领域，帮助我们发现自己

作业研究领域里的“荒原”，并改进自身教育教学行为。

作业，反映着学生接受教师授课的效果。如何布置好作业，

王月芬教授在书中强调三性：一要正确把握作业与教学之间关系

的合理性；二布置作业时要系统思考作业目标的重要性；三布置

作业与教学设计同步开展的必要性。合理性，重要性，必要性，

顾及面广，三者缺一不可只有这样，才能有效发挥作业作

用，认做作业的价值；通过做作业，理解、巩固、应用学习内

容，获得学习方法，提高学习能力。

一、首先要提高作业设计的质量。

在《重构作业——课程视域下的单元作业》一书中，我受益

匪浅。王月芬博士为我们教育工作者树立了典范。我从书中找到

方法，学会真。总结王月芬博士的做法，结合自己颇多感受，

对王博士提出的书聚单元作业，从六个方面进行总结探讨。这六

个方面，既存在独立性，又有着相互连贯性。我们作为教学中的

一线教师，要反复去思考，认真去探索。在思考探索中，不断完

善教学作业观念，运用作业可视化技术路径，去提高作业设计价

值，提高学习能力。

二、结合我们日常教学工作，要理清布置作业存在的问题，

针对问题找出正确有效的解决方法。

王月芬博士说道，要想解决作业布置过程中存在的问题，我

们首先要认作业的价值。从几个方面去改变，一是作业必须对

方面去改变。一是作业必须对促进学生能力提升积极作用，激发

学生学习兴趣，体验学生战胜困难完成作业任务的成功感。二是

作业要激发学生主动学习兴趣。让学生感受作业对自己成长的重

要性。展示自觉完成作业的归属快乐感，在轻松快乐中乐于做作

业。三是发挥作业自身的价值，将作业融入整个课程教学系统，

使作业更好地产生系统作业。

三、精心设计单元作业，不仅能让老师提高课堂教学效率,

还能促进学生对识的掌握能力。

我们要设计有梯度的作业，但是不能要求差生只做没有思考

价值的基础作业，要让他们做中等难度的作业。孩子基础差，学

习能力不强，一味地在基础识上耽误时间，做一些重复性的作

业，不仅不能提高学生的学习能力，反而会起到遏制的作用。现

在的学生不是笨，而是缺乏思考能力的培养，多给孩子一些具有

挑战性的、具有思考深度的习题，才能激发学生的学习积极性和

挑战性，才会让学生对学习越来越感兴趣。

总之，作为一名数学教师，我们要不断更新教育理念，提升

自身的专业素养，用心设计每一份作业，让作业成为学生数学学

习的“助推器”，帮助他们在数学的世界里快乐成长，探索未

。在今后教学工作中，要不断探索作业的内涵和价值，思考作

业目标的重要性，努力把握作业布置质量关，使教学目标更上一

层楼。