1.3中华文明的起源与形成教学设计 2024-2025学年统编版历史七年级上册.docx

1.3中华文明的起源与形成教学设计2024-2025学年统编版历史七年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自于统编版历史七年级上册第3课《中华文明的起源与形成》。本节课主要内容包括了元谋人、北京人和山顶洞人三个远古人类的生活。重点让学生了解这三个远古人类的生活环境、生活方式以及他们在中国古代文明起源中的地位和作用。同时，通过本节课的学习，让学生认识到了人类社会的发展是一个不断进步的过程，从而培养学生的历史唯物主义观点。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习元谋人、北京人和山顶洞人三个远古人类的生活，培养学生的时空观念，让学生能够理解人类社会的发展是一个不断进步的过程。同时，通过分析这三个远古人类的生活方式和环境，培养学生的史料实证能力，让学生能够运用所学知识对历史事件进行分析和判断。此外，通过了解中国古代文明起源的过程，培养学生的历史解释能力，让学生能够对历史事件进行合理解释和阐述。

重点难点及解决办法

重点：1.元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境和生活方式。2.人类社会的发展是一个不断进步的过程。

难点：1.对元谋人、北京人和山顶洞人生活环境和生活方式的深入理解。2.培养学生的历史唯物主义观点。

解决办法：1.通过展示图片、播放视频等多媒体手段，生动形象地展示元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境和生活方式，让学生直观感受。2.通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生深入思考人类社会的发展过程，培养学生的历史唯物主义观点。3.通过案例分析、引导学生对比不同时期的人类生活方式，让学生更加深入地理解人类社会的进步。4.利用历史地图，让学生直观了解元谋人、北京人和山顶洞人的分布情况，增强学生的空间观念。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境、生活方式以及他们在中国古代文明起源中的地位和作用，引导学生掌握知识点。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对人类社会发展的看法，培养学生的合作意识和历史思维能力。

3.案例分析法：分析具体案例，让学生了解远古人类的生活方式，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示元谋人、北京人和山顶洞人的生活环境，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用历史地图软件，让学生直观了解三个远古人类的分布情况，增强学生的空间观念。

3.网络资源：引入相关网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华文明起源与形成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中华文明的起源与形成是什么吗？它与我们现在的生活有什么关系？”

展示一些关于中国古代文明的图片或视频片段，让学生初步感受中华文明的魅力或特点。

简短介绍中华文明起源与形成的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华文明起源与形成基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华文明起源与形成的基本概念、发展过程和重要事件。

过程：

讲解中华文明起源与形成的定义，包括其发展的主要阶段和特点。

详细介绍中华文明起源与形成的发展过程，使用时间线或示意图帮助学生理解。

3.中华文明起源与形成案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华文明起源与形成的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的中华文明起源与形成的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华文明的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对现代社会和文化的影响，以及如何传承和发展中华文明。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中华文明起源与形成相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华文明起源与形成的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中华文明起源与形成的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中华文明起源与形成的基本概念、发展过程、案例分析等。

强调中华文明起源与形成对现代社会和文化的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用中华文明。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中华文明起源与形成的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸