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9的加减法教学反思

9的加减法教学反思（精选20篇）

9的加减法教学反思篇1

本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打

基础。

我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受一图四式。由于学

生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容

易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作

引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图

可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆

小棒使学生进一步巩固和理解一图四式，并掌握了8和9加减法的计

算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8—3、8—5计算，提问：你

是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化

（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法

等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调

动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还

是不够，8、9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自

己自主思考的时间不够。另外，在列减法算式的时候，仍有发现个别

学生用多的一边减去少的一边，因此在后面的练习过程中还要再次对

学生强调，列减法算式时要用总数来减。

9的加减法教学反思篇2

有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅

图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要注意教材中的安排

意图。慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。

首先是复习前段时间的口算题，可以采取游戏的形式，吸引学生

的注意力。例如：拍掌、猜数等各种形式。在新授时用直接出示主题

图，然后要求学生说出是怎样想的，显得有些脱节，使学生不知道怎

样回答。应注意提问的有效性，引导学生按老师设计的教学程序进行。

在动手摆图片过程中，应注意摆的过程，摆的思路，应让学生在思维

中操作，在操作中思维。在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形

式的教学，吸引学生的注意力。做到并不是为了传授知识而教，而是

传授思想和方法。

为了使学生掌握8和9的加减法，使学生感知加减法之间的相互

联系，提出问题，培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。

让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养

学生良好的数学学习习惯。

在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的

表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并

用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。在课堂教学中，应给

学生尽量多的锻炼机会。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些

加减法计算的基础知识和技能，应适时指导，帮助学生积累一些好的

思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养

学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。

9的加减法教学反思篇3

1、根据学生的认知基础，让学生主动学习知识。大多学生在家里

或学前班就学了10以内数的计算，但这些知识是零散的。学生在学习

6、7的加减法就会根据一幅图写两个加法算式和两个减法算式，为本

课的一图四式作了铺垫。这些是学生的现实起点，也是教师设计教学

的基础。出示恐龙图后，我让形式自主探究、合作交流，根据恐龙图

写出四个算式，这是对前面所学知识的整理和提高。在此基础上，让

学生通过摆圆片，计算四个得数是9的算式，进而让学生观察、思考、

交流，学生与学生相互启发，师适时点拨、总结。在良性互动中，学

生初步感受到了加减法之间的关系。使原有的认知体系得到扩充，由

一图二式到一图四式。

2、以学生发展为本，促进学生学习方式的变革。学生通过摆学具，

学习得数是9的加减法，通过小组交流，学会了根据一幅图写四个算

式，初步感受到了加减法之间的关系，并能利用此关系，进行计算。

教给学生终身学习要用的一些学习策略，为学生的发展奠基。

3、提倡个性化学习。学生在计算时有多种不同的算法，我给予肯

定并及时鼓励，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生的自主选择。

如：观察恐龙图时，学生联想到一些童话情节，我并不阻止，而允许

从不同角度观察图，从而列出不同的算式，这也有利于培养学生独立

解决问题的能力和创新能力。

9的加减法教学反思篇4

本节课是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算”及认识了