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《3我为校园做标识》(教案)-2023-2024学年三年级下册综合实践活动辽师大版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:综合实践活动《我为校园做标识》
2.教学年级和班级:辽师大版三年级下册
3.授课时间:第1课时
4.教学时数:45分钟
二、教学内容及目标
1.教学内容:
(1)让学生了解校园标识的设计原则和方法。
(2)培养学生动手能力和创新精神,提高学生对校园环境的认知。
2.教学目标:
(1)能够理解和掌握校园标识的设计原则和方法。
(2)能够独立设计并制作出具有创意的校园标识。
三、教学过程
1.导入新课(5分钟)
教师通过展示校园中的各种标识,引导学生关注校园标识的作用和重要性,激发学生兴趣。
2.讲授新课(15分钟)
教师讲解校园标识的设计原则和方法,引导学生了解标识的构成要素,如文字、图形、颜色等。
3.实践操作(15分钟)
学生分组讨论,每组设计一个具有创意的校园标识,并进行制作。
4.展示评价(5分钟)
每组展示自己的设计作品,其他学生和教师进行评价,给出改进意见。
5.总结反思(5分钟)
学生总结本节课所学内容,反思自己在设计过程中的优点和不足。
四、课后作业
学生根据课堂所学,结合自己的校园生活,设计一个校园标识,下节课进行展示。
核心素养目标
1.创新意识:学生能够运用所学知识,独立设计并制作出具有创意的校园标识,提高解决问题的能力。
2.团队合作:学生在小组讨论中,学会与他人沟通协作,共同完成设计任务。
3.责任感:学生关注校园环境,认识到标识对于校园生活的重要性,增强爱护校园的责任感。
4.自主学习能力:学生在课后作业中,结合自身校园生活,自主设计校园标识,提高自主学习能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的学习中,已经掌握了一定的设计基础,如简单的图形绘制和颜色搭配。同时,他们对校园环境有一定的了解,能够认识到标识在校园生活中的重要性。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生们对创新设计和动手操作充满兴趣,他们具有较强的动手能力,喜欢通过实践活动来学习。在学习风格上,他们更倾向于合作学习,喜欢在小组中共同完成任务。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在设计校园标识的过程中,学生可能遇到设计思路不明确、标识创意不足等问题。此外,他们在制作过程中可能面临技巧上的挑战,如标识绘制、材料选择等。同时,学生需要克服对陌生领域的恐惧,勇于尝试和创新。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《我为校园做标识》的相关教材。
2.辅助材料:准备校园标识设计原则和方法的相关图片、图表、视频等多媒体资源。
3.实验器材:准备标识制作所需的材料,如彩纸、彩笔、剪刀等。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置成小组讨论区和制作区,方便学生进行小组讨论和制作标识。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对校园标识设计的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道校园标识是什么吗?它与我们的校园生活有什么关系?”
展示一些校园标识的图片,让学生初步感受标识的设计风格和作用。
简短介绍校园标识的设计原则和方法,为接下来的学习打下基础。
2.校园标识设计基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解校园标识设计的基本概念、组成部分和设计原则。
过程:
讲解校园标识设计的定义,包括其主要组成元素或结构,如图形、文字、颜色等。
详细介绍校园标识设计的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.校园标识设计案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解校园标识设计的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的校园标识设计案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解校园标识设计的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对校园生活或学习的影响,以及如何应用设计原则和方法解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与校园标识设计相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对校园标识设计的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调校园标识设计的重要性和
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