第26课《诗词五首——雁门太守行+赤壁+渔家傲》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第26课《诗词五首——雁门太守行+赤壁+渔家傲》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——雁门太守行+赤壁+渔家傲》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《诗词五首》，使学生能够正确地朗读、背诵和理解诗歌，提高他们的语文表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生对古代诗词的鉴赏能力，学会分析诗歌的主题、意境和表现手法，促进他们的逻辑思维和批判性思维发展。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏古代诗词的美，激发他们对文学艺术的热爱和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《诗词五首》，使学生了解中国古代文化和历史，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《诗词五首——雁门太守行+赤壁+渔家傲》之前，学生应该已经学习了古代诗词的基本知识，包括诗词的格式、韵律、意象等。他们对一些著名的古代诗人及其作品可能有所了解，如李贺、杜牧、苏轼等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学和艺术有一定的兴趣，他们通常喜欢富有想象力和情感表达的作品。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，他们可能更倾向于通过互动和讨论来学习，希望能够通过实际例子和情景来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《诗词五首》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，这些诗歌的语言和表达方式可能与现代汉语有所不同，需要学生具备一定的古文阅读能力。其次，诗歌中的意象和隐喻可能对学生来说较为抽象，需要他们进行深入理解和解读。此外，学生可能对某些历史背景和文化内涵不甚了解，这可能影响他们对诗歌的全面理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统。

3.信息化资源：统编版语文八年级上册教材、相关古代诗词的电子资料、在线诗词鉴赏课程等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《雁门太守行+赤壁+渔家傲》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《雁门太守行+赤壁+渔家傲》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《雁门太守行+赤壁+渔家傲》课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《雁门太守行+赤壁+渔家傲》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《雁门太守行+赤壁+渔家傲》知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验诗词鉴赏技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《雁门太守行+赤壁+渔家傲》知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《雁门太守行+赤壁+渔家傲》知识点，掌握诗词鉴赏技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《雁门太守行+赤壁+渔家傲》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《雁门太守行+赤壁+渔家傲》课题相关的拓展资源（如书