社会医学第一章绪论.pptVIP

社会医学

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教学安排

•问卷调查

•分小组

•自我介绍

•课程介绍

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理论课主要内容

基础教学

绪论教师讲授应用教学

医学模式教师讲授医疗保健制度讨论教学

卫生服务研究教师讲授社区卫生服务讨论教学

社会卫生状况与卫生策略教师讲授弱势人群卫生服务案例教学

社会因素与健康教师讲授社会病治案例教学

行为心理与健康教师讲授慢性病的社会医学防治案例教学

健康管理教师讲授家庭保健自己学习

社会医学研究方法实验教学国际卫生保健自己学习

生命质量评价实验教学

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实践课内容

医院相关部门的工作课间见习

卫生局的相关工作课间见习

疾控中心相关部门的工作课间见习

慢性病的防治社区实践调查

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讨论式教学法

（Problem-BasedLearning，PBL）

•采取以教师为主导、以学生为主体、以问题为

中心的讨论式教学法。讨论式教学法是一种小

组互动式学习模式。

•1969年加拿大的麦克玛斯特(Mc-Master)大

学首先把讨论式教学法引入到医学教育领域。

•讨论式教学法的顺利开展要求学生具备多方面

的基本能力，包括寻找答案的能力、阐述观点

的能力、解决问题的能力以及进行评价反馈的

能力等。

5

讨论式教学法教学的目的

•是让学生能够更好地掌握基础医学知识，即

以解决问题为驱使，以自我学习为主，通过

参与、探索，将各科知识融合，更深刻地掌

握，培养现代医生所必需的终身学习能力、

分析问题和临床推理能力、批判性思维能力、

沟通交流能力、信息管理能力以及团队合作

能力等。

6

案例教学法

（Case-Basedlearning，CBL）

•以案例为基础的教学法是当代教育中及其流行

的一种教学方法。

•案例是对真实事件的叙述，这项叙述包含了事

件中的人物、情节、困境或问题，以作为分析、

讨论、问题解决等的基础。通过案例讨论，同

学之间相互启发，便将案例本身的问题得到了

扩展，开阔了学生的思路。

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案例教学法的教学目标

•案例教学法是教师在课堂上运用案例，以小组

为单位，并通过事先准备引导学生探索问题、

发现问题和解决问题，以培养学生的创新能力

和实践能力。

8

考核方法

考核方法

100分

集中考试

平时参与

占70分

占30分

9

引导案例-威廉邓肯（williamH.Duncan）

•1805年出生于利物浦，1829年从英国爱丁堡大学医学院毕业后

回到利物浦，成为一名全科医生。

•曾经是一个渔村的利物浦，到1820年人口达到了12万，成为了

英国的一个大都市，因船运、港口而异常繁华。他们居住的房子

多为三层，背靠背，只有前面有窗户，完全不