2.7 百家争鸣 课件 2024-2025学年历史部编版七年级上册.pptxVIP

课前背诵

一、军事变化

战国七雄、战争性质、著名战役

二、商鞅变法

原因、目的、时间、人物、内容、性质、影响

三、经济

农业、都江堰（人物、地点、功能、作用）

天不生仲尼，万古如长夜

设疑：孔子为何会有如此重要的地位？春秋战国又还有哪些思想家？他们的思想主张是什么？

政治上：

王室衰微；诸侯争霸、兼并；变法图强

文化上：

经济上：

铁农具、牛耕

大发展

大变革

百家

争鸣

第7课

课标：

1、通过了解这一时期的生产力水平和社会关系变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。

2、知道老子、孔子的生平与思想。

学习目标：

1．通过自主学习、研读史料，能够归纳老子、孔子和其他各学派代表人物的思想主张。（史料实证、历史解释）

2．通过研读史料、小组合作，能够分析百家争鸣局面产生的背景。（时空观念、史料实证、历史解释）

3．通过合作探究、教师点拨，能够总结百家争鸣的历史影响，认识百家争鸣与社会大变革的关系，体会诸子先贤的智慧结晶。（历史解释、唯物史观）

任务一：阅读课本及史料，回答下列问题

1.（1）阅读课本p39，找出老子的相关信息

姓名：

地位：

时代：

国籍：

著作：

主张：

姓李，名耳，字聃

道家学派创始人

春秋后期

楚国

《老子》，又称《道德经》

人法地，地法天，天法道，道法自然。

——《道德经》

我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。

——《道德经》

祸兮福之所倚、福兮祸之所伏

（1）思想核心：“道”，要顺应事物内在规律来行事。

（2）哲学思想：一切事物都有对立面，对立的双方可以互相转化。(朴素辩证法）

（3）政治主张：“无为而治”，追求“小国寡民’的理想社会。

任务一：阅读课本及史料，回答下列问题

1.（2）阅读史料，分析老子的思想主张

任务一：阅读课本及史料，回答下列问题

2.（1）阅读课本p40-41，找出孔子的相关信息

姓名：

地位：

时代：

国籍：

著作：

主张：

贡献：

名丘，字仲尼

儒家学派创始人

春秋后期

鲁国

弟子整理的《论语》

任务一：阅读课本及史料，回答下列问题

2.（2）阅读史料，分析孔子的思想主张

樊迟问仁，子曰“爱人”

仲弓问仁，子曰“己所不欲，勿施于人”

子张问仁，子曰“恭、宽、信、敏、惠”

“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”

——《论语》

问题一：“仁”的含义？

问题二：“仁”的意义？

仁者爱人，即人要有爱心和同情心。

处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。

（1）思想核心：“仁”

景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸！”

——《史记》

（2）政治主张：

①恢复西周礼乐文明，按西周制度、文化重建社会秩序。

为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。

——《论语·为政》

②“为政以德”，反对苛政。

任务一：阅读课本及史料，回答下列问题

2.（2）阅读史料，分析孔子的思想主张

仁是内在核心，礼是外在规范。

孔子部分弟子家庭情况

贵族：孟懿子、司马耕

贫穷：颜回、闵子骞、子路

富裕：子贡、冉有

——根据《论语》等整理

（3）教育主张：

①兴办私学

打破了贵族垄断教育的局面，促进了教育在民间的发展。（从学在官府到学在民间。)

②有教无类

③因材施教

知之为知之，不知为不知，是知也。

三人行，必有我师焉。

学而不恩则罔，思而不学则殆。

温故而知新，可以为师矣。

敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

——《论语》

④注重道德教育和文化知识教育

任务一：阅读课本及史料，回答下列问题

2.（2）阅读史料，分析孔子的思想主张

⑤总结教育原则和规律

流派

代表

人物

地位及代表作

思想

道家

老子（春秋）

道家学派创始人；《老子》又称《道德经》

1、核心思想是“道”，要顺应事物内在规律来行事；2、哲学思想：一切事物都有对立面，对立的双方可以互相转化。(朴素辩证法）；3、政治主张：“无为而治”，追求“小国寡民’的理想社会；

庄子

儒家

孔子（春秋）

1、我国历史上著名的思想家；2、大教育家；3、儒家学派创始人；

《论语》（弟子整理）

思想方面：1.思想核心：“仁”，仁者爱人，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；2.恢复西周的礼乐文明；3.反对苛政，提出为政以德；（仁是内在核心，礼是外在规范）

教育方面：1.兴办私学（从学在官府到学在私人）2.有教