第1单元 口语交际：我们与环境（教案）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第1单元口语交际：我们与环境（教案）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为四年级语文上册同步教学（统编版）第1单元“口语交际：我们与环境”。本单元的主题旨在引导学生通过口语交际的方式，表达对环境的认识和态度，提高学生的环境保护意识。教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习环境问题的基本概念，如空气污染、水污染、土壤污染等。

2.分析环境问题的成因和影响，引导学生关注环境问题对人类生活的影响。

3.通过案例分析，使学生了解我国环境保护的政策措施和取得的成效。

4.利用口语交际的形式，讨论环境保护的方法和举措，培养学生的实践能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在三年级下册学习了“科学”课程中的“我们生活的地球”单元，对环境问题有了初步的认识。在此基础上，本节课将通过深入探讨环境问题的成因、影响以及解决方法，进一步巩固学生对环境问题的理解，提高他们的环境保护意识。同时，本节课的口语交际环节将引导学生将所学知识运用到实际生活中，与他人交流环境保护的经验和看法，提高学生的口语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生对环境问题的认识和关注，提高学生的环境保护意识，以及培养学生的口语交际能力。具体包括以下几个方面：

1.知识与技能：使学生了解环境问题的基本概念、成因和影响，掌握环境保护的方法和举措。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注社会、关爱环境的情感态度，树立正确的价值观，自觉承担起环境保护的责任。

4.语言素养：通过口语交际的形式，提高学生的表达、倾听和与他人沟通的能力，培养学生的语言素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级下册的“科学”课程中学习了“我们生活的地球”单元，对环境问题有了初步的认识，了解了一些环境问题的基本概念，如空气污染、水污染等。此外，学生在之前的语文课程中已经学习了一些口语交际的基本技巧，能够进行简单的交流和讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于四年级的学生来说，他们通常对与生活相关的话题比较感兴趣，尤其是环境保护这样的主题，能够引起他们的关注。学生在学习上通常具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过案例分析和小组讨论来深入理解环境问题的成因和影响。在学习风格上，学生偏爱互动和参与式学习，喜欢通过实践活动来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和掌握环境问题的复杂性方面可能会遇到一些困难，需要通过案例分析和讨论来加深理解。此外，学生在进行口语交际时可能会有表达不清晰、逻辑不严密等问题，需要通过实践活动和教师的引导来提高。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机。

-白板和记号笔。

-学生分组所需的桌椅。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于分享教学材料和资源。

3.信息化资源：

-与环境问题相关的图片和视频资料。

-环境保护的相关新闻报道和文章。

-在线环境保护论坛和讨论区。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分小组进行讨论，促进合作和交流。

-案例分析：通过分析具体的环境问题案例，让学生深入了解环境问题的成因和影响。

-口语交际练习：学生通过口语表达自己的观点，提高口语交际能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“口语交际：我们与环境”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解环境问题的基本概念和成因。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个环保案例或视频等方式，引出“口语交际：我们与环境”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解环境问题的基本概念、成因和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小