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大气的组成和垂直分布说课稿

一．说教材

1．教材的地位、作用

本章节的导言部分紧紧围绕大气环境与人类生存和发展的关系这条主线，在说明大气环境的范围后，突出介绍了大气对地理环境和人类及其它生物的影响，为学生初步认识大气环境的特点和重要性作了开场白。

第一节大气的组成和垂直分布，与后面大气的热力状况、大气的运动及天气、气候现象有直接的联系，因此是学习后几章节所必需掌握的基础知识。

2．教学目标的确定

（1）知识认知：

①了解大气环境的重要意义。

②记住大气的主要组成成分和作用，及人类活动导致大气成分的变化及其危害性。

③记住大气各垂直分层的名称、特点及与人类活动的关系。

（2）能力培养：

①通过读“大气的垂直分层”图，培养识图、分析图的能力。

②通过从大气各垂直分层的气温一大气各垂直分层的运动一与人类关系间的密切联系，训练分析、推理的能力。

（3）思想教育：

认识大气的成分、运动等与人类的生存、发展密切相关，树立人类活动要利于大气环境保护的可持续发展观念。

3．教学重、难点的确定

基于大气的成分是后面学习内容的基础，大气的组成和垂直分布与大气的热力状况、大气的运动以及许多天气、气候气象都有直接的关系，所以把本课时的教学重点归纳为：

①大气的组成物质及对生命活动和地理环境的影响。

②大气各垂直分层的特点及对人类活动的影响。

教学难点为：

各层气温垂直分布的特点及成因。

4．教材的处理

这一段教材的涉前、涉后知识较多，又是本单元的第一课时，是整个单元的基础。教学中要求注意承前启后，多考虑知识的整体联系。

导入新课时，先复习第一单元的学习内容，再承转到本单元的教学内容。这样可以使学生认

识到，大气环境和宇宙环境彼此之间是相互联系的，同时还能起到温故知新的作用。讲到矿物燃料燃烧释放二氧化碳，改变大气成分时，可“联系太阳能是我们日常生活和生产所用的能源”等有关知识，从而使学生更加全面地认识矿物燃料形成和燃烧过程中的物质、能量转换情况。讲到高层大气中电离层与无线电通信的关系时，可联系太阳活动对地球的影响等知识，使学生进一步了解太阳活动→宇宙射线→大气电离层→无线电波之间的关系。

教材中许多知识点都与日后教学存在着密切的联系，如臭氧对紫外线的吸收，二氧化碳的保温作用，人类活动对大气的影响，对流层的主要特征等。在讲授这些知识时，既考虑为日后的教学服务，又要注意各课时的分工，某些内容日后还将进一步学习，在这里就不宜讲的太细。二．说教法

因为本课是第二单元的第一课，因此教学中应尽可能激发学生的学习积极性，这不仅利于本课的教学，对整个单元的教学都有重要意义。教师要尽量发挥学生的主观能动性，理论联系实际，注意学以致用，使学生感到学得有价值。具体为：

(1)用逆向思维分析大气环境的意义。

(2)把表2．1干洁空气的主要成分制成扇形图，并给出资料让学生结合实例了解大气的组成及作用。

(3)用讨论法漫谈人类活动对大气成分的破坏，及所引起的危害性以及采取的措施。

(4)用图示法和演绎法分析、推理大气各垂直分层的特点及对人类活动的影响。

为了激发学生的积极性，培养学生能力，还设计了一些问题由学生完成，并注意深入浅出、因势利导。如：对流层的平均厚度约为多少？对流层厚度是如何随纬度变化的？为什么会出现这种变化？对流层的厚度会发生季节变化吗？

此外，还设计列一些发散性问题让学生思考，如：请列举各种大气组成物质对地理环境的影响；为什么说对流层与人类关系最密切？

三．说学法指导

(1)设计问题引导学生通过读(读书、读资料、读图)、析(分析、推理)、议(议论)来获取地理信息，联系身边实际，勇于发表见解，认识大气环境的意义，掌握大气的组成及作用。因为根据问题让学生在课文中找到重点知识并牢固地记住，学生经过一番思维、加工、改编、印象更加深刻。

(2)抓住气温垂直分布的关键，分析、推导大气各垂直分层的特征，并用比较法对比各大气垂直分层的特点及对人类活动的影响。

（3）通过将文字变成图象等变式训练，帮助学生顺利地掌握概念，避免出现不合理的扩大概念或缩小概念，也可培养学生思维的灵活性、变通性。

四．教学程序（一课时）

大气环境的意义

〈新课导入——情境导人〉

1.录像或图片：地球大气层(地球卫星照片上的云、雾，或大气圈层的示意图等)。

问：观察图片，回忆我们已经学习了宇宙环境，知道由于地球适当的质量、体积吸引了厚厚的什么包围在地球表面构成人类生存的又一环境?

结论：吸引了大气，构成大气圈层，形成大气环境。

2．问题讨论。

问：如果地球表面没有大气层，地球将会是什么样子?(用逆向思维启发学生认识大气环境的重要