1.1空气占据空间吗？（教学设计）三年级上册科学湘科版.docx

1.1空气占据空间吗？（教学设计）三年级上册科学湘科版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自湘科版三年级上册科学教材第13页，主题为“1.1空气占据空间吗？”。本节课主要让学生通过实验和观察，了解空气的基本性质，尤其是空气是否占据空间。具体内容包括：

1.空气的组成：介绍空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等气体组成的，占据空间。

2.空气的质量：通过实验让学生感受空气的质量，明白空气虽然看不见、摸不着，但确实存在并占据空间。

3.空气的流动：让学生观察和感受空气的流动，了解空气流动产生的现象，如风、气旋等。

4.空气的利用：介绍空气在日常生活中的应用，如呼吸、气球、潜水等，让学生认识到空气的重要性。

5.空气污染：简要介绍空气污染的来源和危害，提高学生的环保意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、科学思维、科学态度、科学交流四个方面展开。具体包括：

1.科学探究：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究空气的基本性质，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，分析和理解空气占据空间的现象，提升学生的思维品质。

3.科学态度：培养学生热爱科学、尊重事实、敢于质疑的精神风貌，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

4.科学交流：培养学生运用口头表达、图表展示等方式，阐述自己对空气占据空间的理解，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

重点难点及解决办法

重点：1.空气的基本性质；2.空气占据空间的现象；3.空气在日常生活中的应用。

难点：1.空气的质量感受；2.空气流动的观察和理解；3.空气污染的认知。

解决办法：

1.对于重点内容，通过实验、观察、讨论等方式，让学生充分体验和理解空气的基本性质，如空气的组成、质量、流动等。

2.对于难点内容，采取以下策略：(1)通过实际操作，让学生感受空气的质量，如吹气球、吹纸片等实验；(2)利用科技手段，如视频、动画等，展示空气流动的现象，帮助学生直观理解；(3)结合实际案例，让学生了解空气污染的来源和危害，提高学生的环保意识。

3.在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。同时，组织学生进行小组讨论、分享，促进学生之间的交流与合作，共同克服难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、气球、纸片、风扇等。

2.课程平台：学校教学管理系统、科学教学资源库等。

3.信息化资源：空气污染现象视频、空气流动动画等。

4.教学手段：讲授、实验、观察、讨论、小组合作等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：要求学生观看空气流动的动画，并思考空气是否真的占据空间。

-设计预习问题：提出问题如“空气能否被看见？”，“空气能否被压缩？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的问题和想法，了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看动画，了解空气的基本性质。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并尝试用自己的语言描述空气的特点。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，发展自主学习的能力。

-信息技术手段：在线平台和动画资源帮助学生直观理解空气的特性和预习问题。

作用与目的：

-帮助学生初步理解空气的特性和空间占据的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力，激发他们对科学的探究欲望。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的魔术表演，引出“空气占据空间”的概念，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气的基本性质，并通过实验演示空气的流动和压缩。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，观察和记录空气的行为。

-解答疑问：教师巡回指导，解答学生在实验中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对空气的性质和实验操作进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中进行实验，观察空气的行为，并记录结果。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，并与组员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，学生理解空气的基本性质。

-实践活动法：实验让学生直观感受空气的行为，增强理解和记忆。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的交流和合作，共同解决问题。

作用与目的：

-通过实验和观察，帮助学生深入理解空气占据空间的现象。

-培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

-解决学