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五年级数学《分数的意义》教学反思（通用11篇）

五年级数学《分数的意义》教学反思（通用11篇）

作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下

是小编为大家整理的五年级数学《分数的意义》教学反思，仅供参考，

大家一起来看看吧。

五年级数学《分数的意义》教学反思篇1

金海跃老师的《分数的意义》这堂课给人以耳目一新的感觉，在

课堂实践中很大程度上反映了教学设想。本节课教学的主要特点是：

教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主

学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分

体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主

动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教

学策略、方法和手段，我认为具体表现为以下几点：

1、确定基础与发展并重的教学目标

以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，教师不仅重

视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法

的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习

交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，

促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，

努力提高学生的自学能力和学习兴趣。

2、着力于自主探索的学习方式

教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，

学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习

活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。

体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两

种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象

出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。

如：让学生自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时出现，

就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，

让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数

表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并

愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考

的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同

时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。

3、营造民主、宽松的探索学习氛围

这节课从一开始到结束，始终处于热烈的气氛之中，平等的师生

关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对

数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：

一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。

二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正

懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困

难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学

生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的

理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。

五年级数学《分数的意义》教学反思篇2

本节课的内容是在三年级已借助直观、操作，初步认识了分数

（真分数），知道了分数的各部分名称，会读、写简单的分数，会比

较分子是1的分数，以及同分母分数的大小、简单的同分母分数的加

减法。在此基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，

比较完整地从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解。

成功之处：

1、找准学生的最近发展区，帮助学生正确理解单位“1”的概念。

本节课的教学难点就是单位1概念的建立。在教学中，我从自然数1

引入，让学生举出可以表示什么，学生有的说可以表示1棵数，1朵

花，1只兔子，一个班级，一所学校等。在这其中就包含了两种含义，

一种是1可以表示数量是1的物体，还可以表示由一些物体组成的一

个整体。这样学生对于单位1的概念就能比较轻松过渡过来。

2、运用类比推理，使学生明晰分数的意义。在教学中，通过一个

苹果、四个苹果、六个苹果到一堆苹果，通过学生分一分，得到不同

的分数，使学生从一个苹果就知道把单位1平均分成若干份，表示这

样的一份或几份可以用分数来表示，这样通过类推得出分数的意义。

不足之处：

1、对于二分之一和四分之二的辨析，个别学生还存在表示的问题。

2、对于分数的表述个别同学有些模糊。