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小学“学习准备期”推广实施方案

为加强小学与幼儿园课程的衔接，使学生尽快适应小学学习生活，2007年秋，按照上海市教委的要求，全市小学一年级入学初设置了2－4周的“学习准备期”，着重围绕学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成来安排学习内容与学习活动。

经过2007年“学习准备期”学科课程的全面实施和综合活动的试验，基层学校普遍反映小学新生入学的第一个月内实施“学习准备期”是非常必要的，为儿童未来的学习增加了发展的潜力和动力，对整个小学阶段乃至以后的学习具有重要意义。“学习准备期”放慢了教学进度，教学活动循序渐进，教学形式更符合儿童的认知和心理特点，这为儿童良好的学习习惯、行为习惯的初步形成和学习兴趣的培养创造了时空，符合儿童身心发展的需求，因此，“学习准备期”的实施普遍受到教师、学生和家长欢迎和肯定。

为进一步提高“学习准备期”实施的有效性，减轻学生的学业负担，2008年秋，“学习准备期”的实施将继续深化。其中各学科要进一步完善教学指导意见，“综合活动”将由试验走向全面推广。为此，要做好以下工作。

一、市、区教研部门要加强培训，深入基层指导与服务。

（1）形成市、区、校三级培训网络，培训到位，组织到位，要求到位，认识到位。

对区县教研员和教师培训

由市教研员对区教研员进行培训，区各学科教研员要对本区各学科教师进行全面培训，区拓展型课程教研员要对本区全体一年级教师进行“综合活动”的培训。培训中要注意发挥课改研究基地学校先行经验的辐射作用。区县教研员培训拟在6月份完成；学校教师培训在8月份完成。

对校长的培训

“综合活动”是“学习准备期”全新的教学内容，具有较强的创造性。区（县）教育行政部门和教研部门要加强对小学校长、教学分管校长、教导主任等的培训，提高学校课程领导力。各校要结合各自校情做好学校的“学习准备期”整体课程计划。

（2）“学习准备期”实施过程中，市、区教研部门和学校教导处要加强对“学习准备期”学科课程和综合活动课程的指导，提高教学和教研的有效性。

二、用好配套资源，形成教育合力。

（1）完善《上海市小学学习准备期教学指导意见》。在2007年试验基础上，要对“征求意见稿”作系统修改完善。包括对单元设计和内容处理、实施建议，以及所提供的案例，要针对课程标准，联系试验情况，组织力量进行修改补充。

（2）为家长免费提供《幼小衔接家长手册》。此手册对幼小衔接阶段家长在家庭教育中遇到的常见的50个问题进行了通俗易懂的解答，对家长如何配合学校做好“学习准备期”提出了许多可操作的做法，并提供了家庭教育小知识供家长参考。这本家长手册对引导家长形成正确的教育理念和教育方法具有现实意义。

（3）为教师提供“学习准备期‘综合活动’教学案例集”。此教学案例为配合《上海市小学学习准备期“综合活动”实施指导意见》而推出。共设计了心理与交往、学习兴趣与习惯、礼仪与规范、自我服务与管理等6个模块，每一模块包括活动案例和教学实录，并配有模块使用说明、活动设计说明和特色赏析，目的是供教师在实施“综合活动”时参考借鉴，以提高教学的有效性。

（4）总结并介绍区域试验的经验。在认真总结2007年本市杨浦区对整体实施小学学习准备期的试验工作进行系统总结，分别在教育行政和教研指导层面、学校实施层面、学科实施层面和“综合活动”课程层面，梳理出可供推广借鉴的有效经验。

三、积极开展网络互动，加强学校课程实施过程的及时指导。

鼓励教师积极参与“二期课改网络互动平台”的交流。对“学习准备期”实施过程中的问题，开展专家、教师互动的教学研究活动，共享解决问题的经验。

网络互动的组织建议通过两条线进行：

第一条线：市教研员（专家组）至区教研员至学校教研组。各学科（含拓展型、研究型课程）市教研员为本条线责任人。具体要求：

（1）语、数、外和综合活动各课程，在期间必须组织不少于两次的互动教研，其他学科视情况而定。鼓励区、县在市教研室指导下承担互动教研的学科或课程“版主”；凡课改研究基地学校都须主动参与到互动教研中，包括上网提问和共同讨论。

（2）事先做好问题征集工作，对学校和教师实施“学习准备期”的问题与困惑做到大体有数。各学科要负责组建本学科核心专家队伍（5-6人），核心专家主要负责本学科的网络互动的组织和网上答疑等工作。9月份新学期一开始，就要安排好2—4周的“版主”值日制度，确保互动教研的正常开展。

（3）发挥区县教研员的发动、组织作用，区县教研员要负责抓学校教研组，形成网络，共同参与互动教研，积累经验资源。在学习准备期结束后，各学科（课程）和学校要做好小结工作，为今后工作的常规化奠定基础。

第二条线：基教处至学校（市试验办至基地学校）及其教师。

（1）基教处从行政角度对全市学校校长提出积极开展网络教研的要求，使大家形成共识；试验办主抓基地学校，并