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学校数学课堂教学论文：精致过渡精彩课堂

师：现在同学们能把它们分清楚了吗？我们来试一试吧。

继而进行线段、射线和直线的图形推断练习。

相对而言，这一环节的设计，重要是转变以往单一乏味的教学方式，而采取猜谜游戏的教学形式，将区别蕴于谜语之中，学生在猜谜的过程中便掌握了三者的区别。教学形式新奇活泼，不但牢牢吸引了学生的注意力，也能启发学生乐观思维，学生在自动思维的过程中，掌握了线段、射线和直线的特征，学生学得轻松、有趣味。在课堂教学中，老师假如能本身设计出突破一般教学形式的环节进行教学过渡，而且设计得合理、有效、精彩，那肯定会是一节课的亮点。

三、智用即时练习，过渡敏捷有效

课堂上的即时性巩固练习也是教学中的一种常用形式，即当教学完某一知识点后，先进行知识点的即时训练，再进入下一知识点的教学。此时，我们就可以利用一些经过独特设计的练习题来进行教学环节间的过渡，这样的过渡形式，操作简便，层次清楚，环节相扣，过渡分明。老师只要利用一道练习题，一方面对前一个知识点进行练习巩固，另一方面利用题目自身蕴含的知识进入到下一个知识点的教学。当然，并不是每一道题目都有这样的作用，而是需要老师依据教学内容精心设计。

例如，在教学三班级上册“认得分数”时，在知识点“认得二分之一”和“认得几分之一”的转换时，就是利用一道精心设计的练习题来过渡的。

当学生认得了1/2，并通过一张长方形纸来折一折、涂一涂1/2，使学生更加深刻地掌握了1/2，接下来是认得几分之一的教学，我在教学过程中是这样设计的。

师：老师这还有一些图形，你觉得涂色部分都能用1/2表示吗？

课件出示练习题：

当题目出示后，学生很快就找到了第2个图形和第3个图形能用1/2来表示。

师：第1个图形为什么不能？（学生答没有平均分。）

第4个呢？（学生答平均分成的是4份。）

师：那第4个图形可以用哪个分数来表示呢？

生：1/4。

师：除了二分之一和四分之一，你还想认得几分之一呢？

学生举例。

这一道练习题的设计，不但为上一环节学习的二分之一进行了知识性巩固，而且充分利用第4个图形的推断开启了下一知识的教学，即几分之一、教学过程清楚自然，学生也渐渐从对二分之一的认得转向对几分之一的认得。

这种通过练习题的方式来进行知识点的过渡，在我们日常的课堂教学中还是能够普遍运用的。运用时重要把握一个关键，那就是设计的题目必需蕴含两个层次，一个层次是对前一个知识点的巩固，另一个层次是能引导学生在思考中进入下一个知识点的教学。

课堂教学中的过渡是一个比较敏捷的环节，对于一些常态的教学，我们可以欲先设计，精心策划，这样不但能使教学顺利进行，也能为我们的课堂增光添彩。当然有的时候，譬如遇到一些未曾预料的情况，那就需要我们依据教学实际随机应变了。