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数学《10以内数的认识和加减法》教案

第一单元10以内数的熟悉和加减法(一)

教学课题15的各数的数、说、认

教学内容课本7页的例1、例2、例3;课堂活动中的第一题。

教学目标1.对1-5各数感性的熟悉。

2.培育良好的习惯。

3.初步体验数学来源与生活，生活离不开数学。

教学重点认、读、写5以内的数。

教学难点对数的正确感受。

教、学具预备1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒

教学流程

教师活动学生活动共性设计

谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你认真听，找找教师说的下面的这句话中有哪几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象教师这样用数字说一句话吗?

一、从现实中抽象出数

1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，(在一个天气晴朗的早晨，教师和同学们来到了野生动物园。出示14～15页主题图)，这里有这么多得意的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个?

2.学生汇报。

3.教师依据汇报状况适时把卡片1～5贴在黑板上进展认读。

反应实践

1.谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.谈话：教师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考，教师参加到个别组的活动中。

二、感知数的挨次

1.逐次感知1～5的挨次。

2.整体感知。

a.出示点子图，你来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b.摆好后提问：“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”

然后同桌间互问互答。

开放性活动

1.联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的话来告知你四周的小伙伴。

a.小组沟通，教师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。

b.请把你的想法告知大家。

学生汇报。

c.教师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。

2.猜数嬉戏。

提问：

a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?

b.这个数在4的前面，有可能是几?

c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?

3.张开想象的翅膀，制造学生心中的漂亮世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?

小组活动，教师到学生中间参加活动。

总结

这节课你学会了哪些学问?

先相互说说，再告知教师和大家。

学生按要求说话：(1)1个文具盒，(2)

2本书，(3)3个本子。

学生答：

我家有1头牛;

我家有3个人;

我家鱼缸里有5条鱼

学生自由练说。

让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。

请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?

依次感知3、4、5的来源。

请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

同桌间互问互答

c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

学生自由表述。

1、2、3

学生猜想

学生练习摆图

1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学讨论的对象。

2、优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。

创设学生喜爱、熟识的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。学生小组内沟通，并且教师参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观看。

通过教师参加，渗透分类观看的方法。

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中