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小猴子下山说课稿《小猴子下山》说课稿

小猴子下山说课稿《小猴子下山》说课稿在教学工开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升本身的教学本领。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我精心整理的小猴子下山说课稿《小猴子下山》说课稿，欢迎阅读与收藏。

小猴子下山说课稿《小猴子下山》说课稿1

各位老师好，我今日课地题目是《小猴子下山》，我将从说教材、说教学教材、说教法和学法，说教学过程、说板书设计等来进行叙述。

一、说教材

《小猴子下山》是部编版学校语文一班级下册第五单元的第三篇课文，该单元以为主题打开，这是一篇精读课文，是一篇童话故事，重要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看到桃子就扔掉玉米，看到西瓜就扔掉桃子，看到兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。本文图文并茂，语句生动，文字美妙。课文情节简单，层次清楚，按故事发展次序编绘了四幅图，每个自然段是按“小猴子来到什么地方、看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象。使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的，画面是静止不动的，学生对猴子的接触太少，对猴子的动作想象有肯定的难度，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及它丰富的表现力和快速的信息传递，充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。

依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认得规律，我订立本课的教学目标为：

1．认得“猴、结”等12个生字，会写“块、瓜、往”三个字。2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。3．正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（）又（）”形式的词语。教学重点：引导学生利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词。

教学难点：正确、流利地朗读课文；了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

依据新课标课文内容的需要，将布置两个课时，我说说的是第一课时。课前准备：课件课文相关动物事物图片生字卡

二、说教法和学法

新课标提倡，学生是学习和发展的主体，为让学生充分认得本课的生字，结合一班级学生的学习情况，教学中我重要采用学生参加式教学模式，采取朗读法、探究法、情境创设法、游戏法，搭配现代教学手段，使学生乐观参加到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，新课标提倡“自主、合作、探究”，我将学习的`自动权还给学生，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构仿佛的特点，我将教学文法定为：

1、图文结合，情景教学法。

2、自主、合作、探究，集体学习与小组学习相结合。

3、迁移法。

三、教学过程

我将此过程设计为四大环节。

（一）、激趣导入，引入课题。

兴趣是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛的感染而产生共鸣。因此，开课之初，我首先通过课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如今生动、形象的画面，孩子们肯定会被猴子调皮、顽皮的形象所吸引。紧接着提问学生“这只小猴给你什么印象？他要去干什么？”读了课题后，我又以“读了题目，你想知道什么吗？”引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想像多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

（二）、初读课文，整体感知

学习课文前，先认得猴子、桃子、兔子几个轻声词，为读好课文打基础，也让学生有了画面和憧憬。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，再读中整体感知。”因此，在导入课后，让学生借助拼音认得生字，高声自由朗读，一边读一边想象，初步感知了课文，扫清文字障碍。

（三）、研读赏析，学习生字

叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”我首先抽选几个代表分段朗读，此时其他学生边听变够花关键词，培养学生自主学习的本领。通过“小猴子下山，去了什么地方？瞧到了什么？怎么做的？”这样的提问形式来读懂故事内容。学习课文，老师引导学生重点分析第一自然段，然后三个问题，引出二、三、四自然段的相应内容，这个设计是老师由扶到引到放的过程，在第一段基础上放手让学生本身阅读分析二、三、四自然段，培养学生自主学习思考的本领。

本课的重点是要认得生字，并能通过动作区分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词，在第一自然段地学习中“掰、扛”两个字，并通过图片，动作演绎帮忙学生认得这两个字，再提出“小猴子看到桃子、西瓜、兔子又干了什么？”这个问题，引导学生用同样的方法在文中二、三、四自然段找含动作的生字，通过摘