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散步课文教学教案
○教学目标
①学问和技能:整体感悟课文内容,通过比拟阅读提高审美情趣。
②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观:培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容,品尝揣摩语句。
○课前预备
学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作预备。②可用多媒体帮助教学。
○教学内容
①整体感悟课文内容。
②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也表达着人世间美妙的情感亲情。其实,在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复,教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天,等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
a.课文写了哪几个人物?仆人公是谁?
b.在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师导学」
读是学生接触课文的开头,也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以,在这一局部教师要赐予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品尝而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事,只要意思对即可,赐予确定。用文中一个词来概括分歧。
自主合作探究
[教师引导]精读课文,想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的?
同学们以小组为单位进展分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.我为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况,为下文进展埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复,由于一切都取决于我。本段中告知了我们:我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。引导学生熟悉到在这个家庭中,我正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的”和谐,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于我,所以我感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]绽开想像,体验感受一下,假设你是文中的我,毫不迟疑地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组沟通,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,假如处理不得当,就会产生家庭冲突。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生争论沟通,教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照看他们。他们辛苦了一辈子,不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子,原则是一个孝字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道,你喜爱看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
[学生争论归纳]
教师对于学生的答复要赐予确定和完善,并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好,敬重母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,转变办法,走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.为我们展现了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见,言之成理即可)。
重点
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