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散步优质课教案设计

课中活动：

一读，二背，三写（说）

教学目标：

体会本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德；培育对生活的高度责任感、使命感。

教学过程与设计：

一、创设情景导入新课：

听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思索：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。

师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？

生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危急。

生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红依据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。

师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《漫步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

二、分层次审美阅读

（一）第一层次：从课文构思的角度进展审美阅读。

层次推动之美

师：找出访你感动的句段读后评析，本文层次推动之美表达在何处？

生1：第一段点题，总写漫步，交待人物、时间、地点、事情。

生2：缘由（2、3段），写母亲。

生3：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在呼唤，写景很有诗意。

生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人相互体谅，生活和谐。

生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

师：全文的感情基调欢愉而肤浅。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应当用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温柔、亲切中含有庄重；儿子的语气应当欢愉快泼，母亲的语气应温柔舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。学生朗读自己喜爱的句段。

（二）其次层次：从课文语言的角度进展审美阅读。

1、用词之美；

师：请同学谈谈用词之美。

生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生气勃勃的生命力，为写一家人漫步做铺垫。

生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美：

师：本文写句之美表达在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，说明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，说明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以美丽整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。

生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

生2：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的`父亲。“

生3：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小自然也轻。”

师：能找出本文中的比拟句式吗？

生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

师：请找出本文中反复句式。

生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪慧，表现了家庭的幸福、温馨。

师：以上这些句子都有些什么特点？（可争论）

生1：每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个局部。

生2：形式美观，显得精炼。

生3：前后两个分句的音节和字数根本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。

师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。

（三）第三层次：从课文意境的角度进展审美阅读。

1、画面之美

师：本文如诗如画表达在何处？

生1：第4段的“南方初春图”。

生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。

师：请同学们用2——3分钟试背