小学语文统编版二年级下册：语文园地五-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

二年级

学期

春季

课题

语文园地五（第一课时）

教学目标

1.借助拼音正确认读“厨、厕、厢”等9个生字，联系生活认识“厨房、厕所”等词语，了解厂字头、穴宝盖所代表的意义。

2.理解各种表现笑的词语，通过演一演、猜一猜等方式积累带有“笑”字的词语；根据提示语，体会人物心情，读出句子恰当的语气。

教学内容

教学重点：

1.借助拼音正确认读“厨、厕、厢”等9个生字，联系生活认识“厨房、厕所”等词语。2.理解并积累各种表现笑的词语；根据提示语，读出句子恰当的语气。

教学难点：

1.学习偏旁“厂”和“穴”，了解厂字头、穴宝盖所代表的意义。

2.通过演一演、猜一猜等方式积累带有“笑”字的词语；根据提示语，体会人物心情，读出句子恰当的语气。

教学过程

一、单元巧入手

（一）了解单元特点。

第五单元以“办法”为主题编排了三篇课文《寓言两则》《画杨桃》《小马过河》及口语交际《图书借阅公约》。我们在寓言故事《寓言二则》中说看法。在生活故事《画杨桃》中知看法，在童话故事《小马过河》中解看法，还在口语交际《图书借阅公约》中用看法。

（二）明确学习内容。

1.第五单元的语文园地中有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”这五块内容。

2.这节课先来学习“识字加油站”和“字词句运用”这两块内容。

二、识字加油站

导语：今天，我们坐上学习号小火车出发了，第一站去“识字加油站”，和本站的生字词交朋友。

（一）学习厂字头的字。

1.课件出示第一组词语。

（1）学生借助拼音认读。（提示：“厨”“厦”是翘舌音；“厕”是平舌音。）

（2）引导发现：仔细观察这两组词，说说你的发现。

这四个词语都表示某个地方，厨房是做饭做菜的地方，厕所是大小便的地方，车厢是载人载东西的地方，大厦是人们上班或者居住的地方。

（3）观察带拼音的4个生字的特点，小组交流。

（4）汇报交流：这4个字都带有厂字头。

2.体会带有厂字头的生字的含义。

“厂”本义指突出的山崖，山崖下面是人们可以居住的地方，因此，带有“厂”字头的字常与房屋、处所有关。

3.了解“厂”演变的过程，积累含厂字头的字。

（二）学习穴宝盖的字。

1.课件出示第二组词语。

按照以上方法学习第二组词语，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。

（1）重点指导读音和字形。

①“窿”读第二声，在词语“窟窿”中读轻声，“窄”是翘舌音。

②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。宝盖头表示洞上面覆盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。

（2）了解“穴”演变的过程。

2.多种方法迁移和运用。

（1）拓展“穴”。鸟、兽的窝——巢穴；老虎的窝——虎穴；蚂蚁的窝——蚁穴。

（2）理解“窟窿”。联系《亡羊补牢》一文中的“窟窿”，进行拓展。

（3）认识“窑洞”。出示图片，教师介绍“窑洞”。

（4）理解“窄小”。借助图片，用上“窄小”这个词语说说图上景物的特点。

3.积累含穴宝盖的字。

三、字词句运用

过渡：当你们能准确的读出厂字头和穴宝盖的字时，学习号小火车就能加满油，前往“词语森林”了。

（一）读一读，再选择一两个词语演一演。

1.出示词语。

（1）借助拼音，正确朗读词语。

（2）去掉拼音，读准字音。

2.连一连。

出示五个笑脸情景图和五个表示笑的词语，配对连线。

3.演一演，猜一猜。

两人之间体验“笑”，一人根据词语做表情，另一人猜词语。

4.拓展积累。

（1）说一说：含“笑”的词语。

（2）读一读：出示含“笑”的词语，齐读。

（二）读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

过渡：亲爱的同学们，欢迎乘坐学习号小火车，下一站将来到金嗓子动情朗读吧，你们有信心来朗读比赛吗？

1.出示文中的三个句子。

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（1）学生自由朗读三个句子。

（2）引导学生关注句子的提示语。

第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分开心的心情，要用高兴的语气读。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马很不好意思的神情，朗读小马说的话，语调要稍低点。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读时要表现出亲切、和善。

（3）挑战朗读，自由练习。

（4）学习伙伴分享朗读。

2.用上不同的提示语，练习朗读。

（1）出示句子。

小马（??）地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马（????）地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

老师（????）地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（2）指名学生朗读。

3.运用朗读方法，巩固练习。