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《认识厘米》教学设计

教学目标

知识与技能目标：让学生通过看一看，记一记，找一找等多种实践活动，初步认识长度单位，逐步建立1厘米的表象。

过程与方法目标：让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

情感、态度与价值观：在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学的重点与难点

教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。

教学难点：让学生建立对1厘米的表象。

教学方法

结合《数学课程标准》的理念以及学生的年龄特点和教材内容，这节课采用直观演示合作探究、实践操作等教学方法，主要采取小组合作的方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流讨论，得到自己的思考途径和学习成果，亲身体会长度单位的产生。我将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想组织教学过程，同时根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在直观演示1厘米之后，放手让学生通过观察讨论，从而认识2厘米，3厘米等更多的厘米，并学会测量，实现学生的多样化学习。

教学过程

结合本课目标，我以“在活动中体验，在实践中运用”为教学设计理念，设计了以下四个环节：（一）激情导入，诱发兴趣（二）自主参与，探索新知（三）巩固运用，解决问题（四）课堂小结，回忆收获

激情导入，激发学生好奇心

提出问题：请同学们仔细观察黑板上两根不同颜色的线绳，哪根长一点？如何有根据的正确说出哪根更长。通过这个问题引出刻度尺，从而引出课题《认识厘米》

由问题导入，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望

（二）自主参与，探索新知（这里我设计了5个活动，让学生分小组动手操作、观察发现、自主探索、合作交流）

活动1、比比谁观察的仔细。

观察厘米尺，你发现了什么？小组交流一下你的发现。全班交流。

厘米cm：代表统一的长度单位竖线：代表刻度数字：代表刻度几，数字越大尺子越长刻度0：代表起点

自主观察、总结，小组交流，加深记忆。

活动2、找到1厘米

学生继续观察厘米尺，找到1厘米。活动目的是通过看看，比比，想想，找找，认识，真正让学生建立起1厘米的表象，知道一厘米到底有多长

新课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，接着我提出了：认识两厘米，让学生有机会表现自己对厘米的理解，培养学生大胆说，从零到二是两厘米，或是一到三是两厘米等等。

活动3、借助实物，加深对1厘米长度的感受和认识（视频学生说物体）

学生自主探索，找到生活中大约是1厘米的物体。如食指的宽，田字格的宽等。通过观察实际生活中一厘米物体的长度，总结出测量比较小的，相对来说较短物体的长度，可以用“厘米”作单位的尺子进行测量。

活动4、用尺子量纸条（视频）

小组合作探索你们是怎么样测量出纸条的长度（提醒学生先估一估它有多长？再实际测量）？这一活动主要让学生学会怎样测量物体的长度。

厘米尺的0刻度线对准纸条左端，再看纸条右端对着刻度几，就是几厘米长。

这样的设计使估测与实际测量相互配合，有效地帮助学生发展长度的空间观念，增强他们测量的灵活性。

（三）巩固运用，解决问题

有了以上的学习，学生已经初步认识了长度单位-——厘米，建立了1厘米的长度观念。为了更好的检测学生掌握的程度，我设置了以下随堂练习。

巩固应用环节是让学生从基本应用、综合应用两部分进行练习，一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力。

课堂小结，回忆收获

引导学生回忆总结：1.通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生总结出本节课所研究的内容；2.这节课你表现得怎样？

这样的小节有利于学生巩固本节课的重点，大大增强了学生的自信心，激励他们今后更好的学习数学知识

板书设计：

认识厘米

厘米cm：用于测量比较短的，小的物体

每两个数字之间都是1厘米

用厘米量：刻度0与物体左端对齐，右端对着数字几，就是几厘米