国家智慧教育平台创新实践应用案例 .pdfVIP

课程教学资源深度应用，

国家智慧教育平台助教学质量提升

摘要：为贯彻落实教育数字化转型战略行动，持续推进

智慧教育工作开展，XX小学在教育局的领导下，积极开展国

家中小学智慧教育平台应用规划和实践探索，以“研评结合”

为路径，从学生自主学习、教师备课授课两方面推进国家智

慧教育平台内课程教学资源的深度应用，着眼于解决本校传

统教研、教学中存在的质量问题。目前本校国家智慧教育平

台应用工作已取得一定成效，形成了学区范围内创新性的实

践案例。

关键词：国家智慧教育平台；课程教学；研评结合；深度应

用

作者：XX

一、教育背景

近年来，在XX教育局的大力支持下，XX小学教育信

息化建设专项投入较大，也取得了长足的发展和进步。但

是，随着信息化教育进入数字化转型期，原有的建设体系

弊端逐步凸显。

（一）优质教学资源缺乏深度应用

XX小学教育发展底蕴深厚，部分教师着手利用国家

中小学智慧教育平台中已有的优质课程教学资源引导学

生进行课前预习、课堂学习和课后复习，但由于缺少顶层

设计和长远规划，对优质课程教学资源缺乏深度应用，应

用层次和频次较低，尚未形成一套完整的、便于推广应用

的优质数字化教学资源，一定程度上影响了教师协同工作

以及整体教学质量的提升。

（二）教师数字化教学水平参差不齐

教学数字化转型期已到来，然而本校具备数字化教学工

作能力的教师短缺，数字化教学工作相关培训时间紧任务重。

部分教师引导学生利用国家中小学智慧教育平台优质课程

教学资源开展课前、课后自主学习，课上积极尝试双师授课

教学模式。而对于另一部分教师而言，数字化教学是一种全

新的教学模式，深度应用平台内的优质课程教学资源为教学

工作服务是一项挑战，他们需要时间和精力去适应和学习。

教师数字化教学水平的参差不齐一定程度上影响了教育的

均衡发展。

然而，教学数字化转型时不我待。国家中小智慧教育平

台上线至今，不只重视资源整合、数据管理，更重视教学设

计和教学实践的精进，其深度发展正在带来教学方法和教学

内容等方面的变革。XX小学以此为契机，狠抓数字化转型关

键期，深度应用国家中小学智慧教育平台开展学生自主学习

和教师备课授课，带领广大教师不断提升业务能力，培养学

生自主学习和合作探究能力，提升教学质量。

二、目标与方案

（一）工作目标

XX小学以深入推进教学数字化转型为基础，以提升

教师信息素养和教学能力为关键，依托国家中小学智慧教

育平台，聚焦学生自主学习和教师备课授课场景，以“研评

结合”为路径，以“优学优教，提质增效”为目标，探究

线上线下混合模式教学的新思路、新方法、新举措，力求教、

学、研、评智慧化，激发本校教育教学发展的动力和活力。

（二）总体方案

以教学研讨、教学评价引导广大教师利用国家智慧教

育服务平台课程教学资源开展集体备课、双师授课，引导

学生利用国家智慧教育服务平台开展自主学习和合作探

究，覆盖课前、课中、课后三个环节。

（1）课前，教师以同年级学科小组为单位集体备课，

观摩国家智慧教育平台课程教学资源，分析提供教学案例的

优势和不足，结合学情找好教学重点和切入点，进而在校本

资源库中协作编辑,生成完整的导学案、教案和课件资源进

行共享。学生利用课程教学资源进行课前自主预习，完成课

前检测,明确学习重难点。

（2）课中，教师根据集体备课方案，结合本班学情，

利用平台优质课程教学资源开展课堂导入、重难点讲解、实

验演示等教学活动并适时暂停，采取提问式、诱导式、启发

式、探究式、参与式、合作式等多种教学方法，启发学生进

行问题思考和活动探究，提升课堂教学中学生的互动积极性

和思维水平，促进课堂教学活动的深度开展。学生通过对学

习任务单的完成情况进行自评和小组互评，提升自主学习和

合作探究意识。

（3）课后，教师根据课堂教学情况，利用应用内的班

级群进行适量的作业布置和答疑辅导，及时反馈，帮助学生

调整学习方法和策略。集体备课小组围绕课时教学重难点对

线上线下课例呈现的教学路径及教学效果进行评价、分析、

记录和整改，生成过程性和成果性资源共享到校本资源库供

后续备课教师参考。

三、亮点举措

XX小学坚持从课前、课中、课后三方面着手，研评

结合，应用为王，逐步推进国家智慧教育平台