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初中地理复习课模式及案例--第1页

初中地理复习课教学模式

一、概括导入，确认目标

复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达

到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知识，构建网络--自主学习阶段

教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问

题提示等，首先通过自主学习，帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾

一边在黑板上板书；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，

构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。对于课本基础知识的记忆和

理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。

三、典题引导，点拨深化--互动探究阶段

1．结合课本知识用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自

主训练，同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，

要让学生有独立思考的时间。

结合地理学科特点，典型例题要有层次性，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的

开发。

2．小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因；小组内

出错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交

流展示，教师进行点拨。

教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到

共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法的指导。

四、达标练习，提升能力--优化训练达标测评拓展提高

精选题目，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一

的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程；对于初二学生

要直击会考，让学生明确会考的难度；还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题，真

正做到知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。

五、反思总结，布置作业

引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题，并适

当布置课下的复习要求，将课堂延伸到课下。

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初中地理复习课案例

七下第八章认识跨省区域

第二节以河流为生命线的地区—长江沿江地带

一、考点提示：

1、了解长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件。

2、了解长江沿江地带在我国经济建设中的纽带、辐射、龙头作用。

3、正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局。

4、运用地图和资料说出长江沿江地带的城市和工业分布特点。

5、从图中指出沿江地带工业基地的产业结构特点。

6、运用图表，能够综合分析问题、解决问题，树立正确的人地关系的观念。

二、复习重点和难点

1、正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局。

2、正确分析长江沿江地带城市和工业分布的特点。

3、通过读图，分析上海对长江三角洲地区经济发展的辐射和带动作用。

4、正确认识长江中上游地区与下游地区的差异和协作方法、途径。

三、教法设计及构想

通过设置情景，导入新课，激发学生的学习兴趣，在模拟旅游中让学生自主学习、构建

知识网络，通过读图，提高学生析图的能力，并把原有的知识进行梳理、整合。通过地形图、

气候图、资源图等培养学生进行各种信息的整合能力。在教学中注重小组讨论，合作学习培

养学生收集