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北师大版小学一年级下册数学第五单

元加与减（二）教学反思

《加法和减法（二）》这个单元主要教学100

以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减

计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错

误发生频率最高的地方。

在教学中我是这样做的：

1、操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与

一般情况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探索并

建构计算方法。

第76页例题列出的算式是24＋6，按两位数加

一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?

这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展

示出再算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会

有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种

算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。

这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一

位数以及24＋6的思路是一致的。相对稳定的思路

易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加

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法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则

一致，有利于以后竖式计算的教学。

摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形

象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆

小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通

的算法更好些，是希望学生选用的方法。

2、经常组织比较，及时整理知识结构。

到本单元为止，先后教学了100以内加、减计

算的多种情况。能否组织成合适的知识结构，直接

影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。

为此，教材有计划地组织不同计算情况的比较。

（1）通过比较，进一步引导算法。第77页第

2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加

一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算

思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减

几或十几减几计算退位的两位数减一位数。

（2）通过比较，进一步理清思路。第78页第

1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进

位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另

一道题和是非整十数。

3、引导估算。

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本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法

的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位

加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在

地提高计算能力。

在教学估算前安排了铺垫。如第78页第3题中

的54＋3和54＋8，都是54加几，为什么得数分别

是五十