初中物理八年级《声音的特性》（第1课时）教学设计.docxVIP

《声音的特性》（第1课时）教学设计

教学目标

1.知道音调、响度和音色是声音的三个特性.

2.了解音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关.

3.知道不同物体发出的声音的音色不同.

1.经历“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的探究实验,进一步了解物理学的研究方法.

2.通过对乐音的感性认识,产生探究乐趣,在研究中学习理论知识后,再用来解释相关的自然现象,在整堂课的学习过程中体验学习和运用物理知识的意义和方法.

1.感受物体发出声音的丰富多彩,更加热爱世界,热爱科学.

2.在轻松愉悦的学习氛围中,提高学习物理的兴趣.

教学重难点

【重点】

1.让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色.

2.通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系.

【难点】

1.音调的高低是由物体振动频率决定的,响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关.

2.音调、响度和音色三者的区别.

教学准备

【教师准备】收录机、乐器(电子琴、小鼓等)、钢尺、发声齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机、喇叭及课件.

【学生准备】自带器具(如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等)、音叉.

教学过程

导入一:

师:

1.用收录机播放一曲交响乐.(如《命运》交响曲)

2.讲述:同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲,表达了人们与命运抗争,在逆境中奋进的精神.有的地方音调低沉,有的地方音调高昂;有时声音大,有时声音小;钢琴和其他乐器组合演奏出了伟大的乐章.

生:

1.欣赏乐曲,受到音乐的强烈感染.

2.听讲,产生探究声音奥妙的迫切愿望.

[设计意图]营造学习氛围,使学生产生强烈的探究愿望.

[过渡语]为何能奏出如此变化多端的曲子来呢?学了这节课后,同学们将知道其中的奥妙.

导入二:

1.组织教学:同学们好!今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴.希望在这节课上,大家不但能学到知识,更能收获快乐.

2.手风琴演奏,学生随琴声模唱音阶.

(手风琴音域宽,到达高音区后学生难以跟上,活跃气氛,激发兴趣)

提出问题:大家为什么跟不上了?(声音太高了)

3.导出课题:对了,声音是有“高”“低”的区别的,在物理学里,我们就把声音的高低叫做音调.

[过渡语]我们平常听到的声音是千差万别的:小号声高亢嘹亮,双簧管甜美圆滑,小提琴柔和纤细,大提琴低沉浑厚……那么,声音除了音调不同之外,还有哪些基本特性呢?让我们进入本节课的学习.

一、音调

思路一

1.演示:拿出一个乐器(用简易的儿童乐器也行,没有乐器可用实验室不同的音叉)演奏出音调高低不同的音符.

讲述:刚才同学们听到的音符,有的音高,有的音低,我们也知道,按动钢琴的琴键,从左到右,音调逐渐增高.我们把声音的高低叫做音调.

2.探究:

(1)提出问题:同学们不仅知道了音调有高低,还能分辨高低音,那么音调为什么有高低呢?它的高低又是由什么决定的呢?

(2)设计实验和进行实验(随堂学生实验):同学们用自己手边的器具,能想办法发出音调不同的声音吗?大家能提出既能发出音调不同的声音,又便于观察的方案吗?

引导有些小组进行教材中的方案(其他方案也行).如教材P32图2.2-1所示,将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边.拨动钢尺,听它振动的声音,同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动.注意使钢尺的振动幅度大致相同.

(3)分析和论证:比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.引导学生分析:钢尺振动得越快,发出的音调越高;钢尺振动得越慢,发出的音调越低.

3.演示:先介绍发声齿轮,请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数,并告诉全体同学,每个齿轮的齿数不同.转动齿轮,用塑料硬片接触齿轮的齿,使塑料硬片振动发声.让学生注意观察,硬片接触不同齿数的齿轮时,发出的声音的高低有何不同,哪个高,哪个低.

引导学生分析:塑料硬片接触齿数多的齿轮时,振动快,发出的声音音调高;接触齿数少的齿轮时,硬片振动慢,发出的声音音调低.

4.讲述:可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量,它决定着音调的高低.物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢,频率的单位为赫兹,简称赫,符号为Hz.

由演示得出:音调由发声体振动的频率决定,频率越大,音调越高,频率越小,音调越低.

5.提问:当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时,为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶?

讲述:人能感受到的声音频率是有一定的范围的.大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间.人们把高于20000Hz的声音叫做超声波;人们把低于20Hz的声音叫做次声波.

提问:为什么有些声音在人们毫无察觉时,猫、狗就已经警觉地听到了?

教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异,并